quote:

---

Изначально написано kalinka-1:

можно еще один билет на шоу астрономия на 30.10 в 13.00?

---

хорошо.

quote:

---

Изначально написано npobedash:

У учителя что-то сильно неладно с подачей материала и объяснением.

---

нет. просто Петерсон детям без отбора давать нельзя. Дети не усвоили пред. темы. /Им бы считать научиться, а не до миллиарда считать. Они не готовы морально к материалу. Они неглупые.
Но им это не по возрасту и не по подготовке. Они месяц порешали 4 урока в неделю диаграммы Эйлера Венна, три типа задач (на скорость, производительность, умножение и деление) и все. В следующий раз к этим темам они вернутся через год.

Я тут попробовала ,Посмотрев программу с дочерью про лица, склонения и падежи разговаривать. У дочери и ее подруги было ТАКОЕ выразительное лицо, как если бы я на марсианском поговорила с ними.
Достали мы по второму кругу книжки Татьяны Рик. Там у нас прочитаны были только главы для первоклассников. Главы для третьеклассников пошли на ура. И как она объясняет в сказках и играх все эти вещи - ей все понятно. И есть вероятность того, что за каникулы мы дочитаем и в машине и пути до музыкалки и тренировок доиграем и в школе материал она уже усвоит. (третий класс Граник там по программе от нас отстает - но зато отрабатывает другие важные вещи, делаем в своем темпе).

А что делают работающие родители, родители у которых нет денег на репетиторов и времени на деток - я даже не представляю.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

просто Петерсон детям без отбора давать нельзя.

---

А отобранным детям со способностями Петерсон не нужна вообще
Ни одна настоящая матшкола по этому безобразию не работает. Они работают почему-то по совершенно другим учебникам или вообще без таковых.
Нам достался в наследство комплект за 4 класс. Я просмотрела и сделала вывод, что моему это на фиг не сдалось.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

Что весь класс не усваивает материал. Абсолютно.
Что характерно, я посадила ее за Интернетурок. Она прослушала 3 10минутные лекции, заполнила тесты и тренажеры. На все ушло полчаса. Проверочную сделала на 100% правильно

---

И все-таки, с учетом вот этого, я повторюсь - учитель не справляется.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

Дети не усвоили пред. темы.

---

И им тут же дают самостоятельную по совершенно новой теме.
Первична, конечно, совершенная дебильность данной конкретной программы. Но и учительских багов - предостаточно.

quote:

---

Изначально написано npobedash:

учитель не справляется.

---

тут только родитель справится.

quote:

---

Изначально написано npobedash:

Ни одна настоящая матшкола по этому безобразию не работает.

---

57-я по Гейдману, Интеллектуал по Абрамсону, 1329 - по Ивановой. Лицей вторая школа и 179 тоже по Гейдману. У нас про этот учебник и не слышали...Частные школы Петерсон любят в Москве. Но там детей очень понемногу. Интерсно. 239я какой учебник берет в началке..

quote:

---

Изначально написано npobedash:

И им тут же дают самостоятельную по совершенно новой теме.

---

цитата с форума

Во-первых, есть ли у вас методичка? Если нет, то нужно купить обязательно.
Во-вторых, как я поняла, обучение по Петерсон не предполагает безусловного понимания материала на первом уроке. Возможно и на пятом еще не поймет. А на шестом произойдет 'открытие' и появится удовольствие от понимания. То есть по ее мнению, каждый ребенок освоит эти схемы с разной скоростью. Кто-то не сразу.
Учительница, которая уже провела класс с 1-го по 3-4 по этой программе ужу заранее знает на каком месте полкласса будет тормозить. У нас даже предупреждала, что вот в феврале такие-то темы будут очень трудные.
И эта идея Петерсон входит в полное противоречие с системой оценок в школе. Так как не глядя на особенности программы и ребенка все равно ставятся оценки. Не очень прятные для ребенка и родителей. Которые являются неким репресивным инструментом(кнутом), а вовсе не морковкой за которой хочется бежать. То есть если учиться по такой системе без совковых оценок 5-4-3-2 и без этого психологического давления от учительницы и меня дома по поводу домашки, то я бы с удовольствием учила бы так ребенка.

еще в первом классе я видела стопку тетрадей с контрольными второго и третьего класса на подоконнике. на обложке там пишут оценки. Там были в основном 2 и немного 3. 4 5 - были единичны.
Это были другие два учителя. Я понится об этом впечтлении на форуме пару лет назад писала...

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

тут только родитель справится.

---

И то не любой.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

У нас даже предупреждала, что вот в феврале такие-то темы будут очень трудные.

---

Только почему-то проблемы начались уже в октябре, или даже в сентябре... Что такое будет в феврале, я даже боюсь представить.
Поизучать на досуге, что ли, он же у меня есть

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

А на шестом произойдет 'открытие' и появится удовольствие от понимания.

---

В реале почему-то получается, что на шестом всех уже так тошнит, что ни о каком понимании речи быть не может.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

То есть если учиться по такой системе без совковых оценок 5-4-3-2 и без этого психологического давления от учительницы и меня дома по поводу домашки, то я бы с удовольствием учила бы так ребенка.

---

Почему-то кажется мне, что удовольствие лучше получить от сильно других учебников.
Этот - он для детей с сильно не средними способностями, и то - в качестве дополнения к другому базовому, и только для сильно жаждущих приключений.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

Интеллектуал по Абрамсону

---

Кстати, даже этот не самый просто учебник Иванова не сильно критиковала. Сказала только, что абсолютному большинству детей даже в матшколах он не по возрасту, не надо это в начальной школе.

quote:

---

Изначально написано npobedash:

даже этот не самый просто учебник Иванова не сильно критиковала.

---

ну больше всего от нее именнно петерсон и досталось. За алгоритмизацию, переусложненность, несоотвествие этапу псих. развития ребенка. Опорой на память, а не на понимание. Это я помню.
Поэтому, понимая, что других вариантов у нас нет (14-й лицей я не считаю вообще - там Эльконин), я взяла норм. учебник с 1-го класса. Русский уже в середине экстренно.
И пока эти две программы не опережали друг друга кардинально - все шло нормально.

В итоге дочь сегодня ошибку сделала в порядке действий в примере. там был пример типа 365+700/35*144

ну она 700/35 первое действие и дальше 365+ и потом умножение выполнила. "Странный ответ такой, рисунок не выходит" "порядок действий то какой?" "я же выделили блок! ой! не тот!" зачем блоки? они не про порядок действий говорят, а делят пример на блоки и им уже устанавливают очередность.
Вот бы отработкой чего заниматься то! причем не в разряде тысяч, а в пределах 100 было бы достаточно ИМХО.
Ладно, поймали сейчас. Дома.

http://blog.phpworld.ru/raznoe...gievna-peterson вот еще большое обсуждение именно третьего класса.

Сейчас школьная программа построена по принципу ;хочешь барана - проси верблюда;

Хочешь, чтобы в голове у ребенка осталось хоть что-то, впихивай туда как можно больше. Эта концепция имеет огромный спрос, она прекрасно продается родителям. Родителей пугают: ;Вы же не хотите, чтобы школа стала просто камерой хранения? Вы же хотите знаний? Мы дадим и дадим много. Проследите, чтобы взяли хоть что-то;. Что любопытно, эту концепцию можно продать родителям, но практически невозможно продать детям! Большинство детей в эту печку не полезут ни за что и никогда.

Родители краснеют и послушно строчат в блокнотах на родительских собраниях, когда химик трясет толстой книгой и безапелляционно сообщает: ;Экзамен на носу, а дети не знают по химии ни-че-го! Я вижу, что с детьми не занимаются химией;. Родители нанимают репетитора по химии, чтобы дать еще больше знаний. Ребенок заявляет: ;Не хочу. Неинтересно. Не нужно;. Потому что у ребенка либо процесс активного познания интересного, либо совсем ничего.

Я не понимаю, почему люди не хотят посмотреть правде в глаза: при абсурдно наполненной и сложной академической программе - дети выходят из школы полными нулями

Сидят по 8-9 уроков в день с 8:30 до 16.00 - без спорта, свежего воздуха, всестороннего развития личности, ненавидя это все, ради создания иллюзии постижения сложной наукообразной программы. Списывают с доски сложные алгебраические задачи, так никогда и не поняв тему состава числа.

Где-то читала прекрасный пример, что в стране всеобщего изучения сложной физики и стереометрии один из тысяч может объяснить, почему самолет летает, в чем физика процесса, переменный ток или постоянный в розетке и так далее. Из химии в голове у 86% этиловый спирт, кажется, только и остается. Слушая выступления депутатов, диву даешься: вроде же Онегина ;проходили; еще в 9 классе.

http://mel.fm/2016/01/20/opinion

В каком порядке/режиме вы совмещаете Гейдмана и Иванову, Граник и Соболеву?

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

14-й лицей я не считаю вообще - там Эльконин

---

Там проблема не в Эльконине. У старшего, напоминаю, как бы та же самая программа.
Вся еще беда в том, что учителя заявляют, что будто бы работают, к примеру, по Э-Д, а реально городят такую чушь, что программа и ее авторы вообще не виноваты...

quote:

---

Изначально написано npobedash:

Там проблема не в Эльконине.

---

в т.ч. в нем. там нужны отобранные, подготовленные дети. обычных это только путает. И не дает даже необходимой базы. В какой в 14-й отбор,о чем речь...

quote:

---

Изначально написано taisa07:

В каком порядке/режиме вы совмещаете Гейдмана и Иванову, Граник и Соболеву?

---

Гейдман и Граник основа. потом как повторение базы Иванова и доп. мягкие книжки Граник. Соболева как и Татьяна Рик - книги для доп. чтения. Другое дело, что усвоение -я по ребенку смотрю - не выходит, чтобы раз прочитала, поняла на все 1005 и запомнила. Что-то проходит как музыка ветра, и надо возвращаться в материалу периодами и повторять .в таком порядке это выходит хорошо.
Другое дело,что осн. программа в школе рванула вертикально вверх.
Ребенок только спать легла. Учила Гидросферу, литосферу и атмосферу с биосферой - опредления отметить на разрезе земли и обвести где биосфера. Части и фукнции частей растения (подписать на рисунке и написать функции цветка, корней, стебля. Экосистемы с примерами,обмен веществ в природе, примеры замкнутых и не замкнутых систем. Пищевые цепочки расставить по порядку, расписать элементы экосистемы по функциям внутри нее. В общем более чем зубодробительно... "Литосфера и атмосфера... как же это запомнить что есть что..." цитата дочери.

Они на русском языке на самостоятельной должны были вставить слова терраса и аллея. Ну дочь и перепутала. Терраса, которая вела к домику с аллеей. "Ну теперь я знаю что это, а так ведь и то и то куда-то вело в книжках, а точно я не знала"...
Сегодня шли с английского - предложили с подружкой поиграть в фразеологические обороты, дочь тоскливо на меня посмотрела и предложила поиграть в словесный футбол с глаголами - очеьн ей понравлась игра. И я поняла, что она ну вот совсем ребенок, ну не надо условжнять там, где не надо. Она и так перегружена информацией не нужной...
Чем проще и регулярнее повторяются вещи - тем лучше сейчас...
Но вот сегодня ни один. доп. учебник уже не открыли.. Может как вперед уйдет по самоподготовке по шкльной программе - так проще будет со временем.

история редактирования

На собрание я высказалась единственная, что ребенку завышают оценки. В итоге первая тройка по математике, за что? за домашку которую делал за 5 мин до выхода в школу, не отметил что то в решении уравнений, цифры написаны небрежно, в задаче вместо увеличить на 2, уменьшил. В тетради по классным работам одни пятерки, по домашке часто 4 ставят. Может рано я перестала проверять домашнюю работу и ее наличие? Надо заняться парнем.
Сегодня решали кировские задачки. Задача для 3 класса, легкая на понимание, но с делением, надо было 144/8. Думаю как же ему объяснить деление, если еще таблицу не проходили хоть и задавали на лето и он ее не выучил. Приносит решенную задачу, как же ты разделил? Его логика меня в очередной раз удивила. Если я умножаю частями, то и делить можно так же, 8 это 2*2*2, значит я делю сначала на 2, получается 72, потом еще на два и еще на 2, получается 18.
В Петерсоне мне понравилось, что они сейчас проходят разные варианты сложения и вычитания 2хзначных чисел, но очень мало заданий на закрепление, а слова учителя что ребенок должен хотя бы одно запомнить и им пользоваться совсем убили. Как??? Разве не лучше все запомнить и в разных случаях пользоваться более удобным в данном случае? Отвечает: в идеале так и должно быть, но программа очень насыщенная и нет времени на закрепление. Хотя бы дала рекомендации, те же столбики узоровой родителям бы посоветовала. Когда я рассказываю что сын решает, на меня родители смотрят с недоверием. У большинства родителей сложилось устойчивое мнение, если ребенка засунули в гимназию, то все, можно вздохнуть спокойно, тут уж точно все дадут в лучшем виде.

история редактирования

Меня как-то на собрании удивили слова учительницы - программа насыщенная и сложная, в ней не предусмотрено повторение ранее пройденного материала. А как??? У нас 3 летних месяца (да-да, знаю, это моя ошибка) стерли практически все из памяти. Она даже буквы некоторые с трудом вспоминала как пишутся. Так что сейчас с 1 класса проходим учебники Граник и Гейдмана. Упор на Гейдмана, т.к. в декабре уже аттестация за 2 класс.

quote:

---

Изначально написано taisa07:

удивили слова учительницы - программа насыщенная и сложная, в ней не предусмотрено повторение ранее пройденного материала. А как???

---

и отработки.
дома, с родителями. больше никак. или с репетиторами.
Или уже в третьем классе все проходит мимо, а после 4-го класса детки ноли.
грустно все это.
день учителя - второй день мам в началке.

http://a-katkov.livejournal.com/265850.html про Умную Москву

http://a-katkov.livejournal.com/265216.html и хороший отзыв про учебник петерсон. но -у них частная школа и в классе человек 6 вроде.

quote:

---

Originally posted by АО81:

Хотя бы дала рекомендации, те же столбики узоровой родителям бы посоветовала.

---

Наши, по-моему, всю началку эту Узорову решали. Эффект хороший.
Учительница наша, конечно, давно уже работает в школе , опыт большой. Я лично к ней решила ребенка записать, именно по отзывам, что дети приходят в среднюю школу с хорошими знаниями по математике. Но вот, кстати, в этом году она в 1 классе учит по другой программе, не по "Перспективе".

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

а после 4-го класса детки ноли.

---

Почти все дети в 4 классе ЕГЭ на "5" написали, даже "двоечник" наш(не помню точно - 4 или 5 у него). Другие классы в параллели тоже так, по-моему. Так что "нолями" вроде как не назвать их , может, конечно, задания очень лёгкие?

По математике я вообще не слышала, чтоб у кого-то был репетитор, а дома с родителями - да, скорее всего.
Дети обычные

почему же массово не могу решать задачи именно началки в ОГЭ и ЕГЭ? почему после в районе 7-го класса все валится в большинства и потом уже не восстанавливается?

Я сужу по тому, что сейчас ,в начале третьего класса. С моей точки зрения, у дочери знания по математичке недостаточные, для того, чтобы назвать их уверенными.

quote:

---

Изначально написано АО81:

очень мало заданий на закрепление, а слова учителя что ребенок должен хотя бы одно запомнить и им пользоваться совсем убили. Как??? Разве не лучше все запомнить и в разных случаях пользоваться более удобным в данном случае? Отвечает: в идеале так и должно быть, но программа очень насыщенная и нет времени на закрепление.

---

да. и когда начинаются трехзначные + числа дети просто считают на телефонах. А дома списывают домашки с ГДЗ. Потому что НЕ ПО НИ МА ЮТ. А формально все хорошо.

368/18
как?
надо знать нетабличное умножение - и таблицу умножения на 18. И делить столбиком им нельзя - их не учили.
Ну как нормальный члеовек сделает - плюнет и обойдет.
Я покажу черновики подобных примеров - прошу у дочери несколько способов упрощения примеров

каждую часть разделить на 2
184/9
дальше смотри признак делимости на 9 - делится 184? нет. значит будет остаток. Смотри круглыми десятками. 90 и 90. т.е. 20 и остаток 4.

18*12

18*10+18*2
20*10-18*2

и т.д.

quote:

---

Изначально написано koshamisha:

может, конечно, задания очень лёгкие?

---

Я посмотрела публичный отчет. в 56-й 87,5%,76 и 72% ударников и отличников во в2-3-4 классах соответственно. Для 89-й это нереально высокий %.
в нашей школе по началке эта цифра 60%.

При этом и результаты ВПР наши написали заметно хуже, чем 56-я. Пятерок по русскому 41%, по окружайке 18,4%, по метематике 55,4%.

У вас окружайка 63% пятерок, математика 89% пятерок, русский 81%.
Скорее ,всего более сильные детки изначально в 56-й. Все таки отбор у вас есть, хоть и минимальный. у нас берут всех.

т.е. было бы корректно стартовые данные ребят так же оценивать, чтобы смотреть динамику.

история редактирования

quote:

---

Изначально написано koshamisha:

По математике я вообще не слышала, чтоб у кого-то был репетитор, а дома с родителями - да, скорее всего.
Дети обычные

---

я говорю ситуацию по нашему классу сейчас. Я вижу как дети решают, как дочь предлагает решать - что ей срочно нужен телефон с калькулятором, что надо скачать и купить ГДЗ, что так все делают. Что она не поняла. Вижу оценки и настрой ребят.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

у нас берут всех.

---

По месту жительства у нас тоже ведь всех берут, другой школы просто нет в этом районе. Сейчас процент детей "По месту жительства" возрос - построили новые дома. Из "Журавлика" берут немного детей - 20-25. Но много детей учителей, сотрудников УДГУ(традиционно).

В нашем классе практически в каждой семье либо старшие дети учатся\закончили нашу школу, либо сами родители здесь учились - т.е., видно подключают все связи возможные... Вот такой отбор. Но, наверняка, есть мотивация к учёбе(и у детей и у родителей).

Это я не спорю - размышляю.
Я всё-таки думаю, что в нашей параллели были очень сильные учителя.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

я говорю ситуацию по нашему классу сейчас.

---

я поняла, я тоже про наш класс пишу.

пс. я даже не знаю, что такое ГДЗ , первый раз слышу. Готовые Домашние Задания?

У меня к школе особое отношение, поэтому пишу субъективно.
Но школа в моем понимании должна быть все-таки источником знаний, чтобы дети туда бежали узнать что-то новое, делали для себя открытия, но и воспитывали волю, выполняя в т.ч. рутинную отработку навыков. А эти двойки, постоянные проверки только лишь вводят в стресс детей и родителей, как в таком состоянии сохранить мотивацию к учебе, полноценно воспринимать новый материал на уроках? Я верю что есть харизматичные, увлеченные учителя, которые могут поддерживать и мотивировать, не смотря на двойки всему классу. Но везти так всем учащимся, да еще по всем предметам вряд ли будет.

quote:

---

Originally posted by taisa07:

А эти двойки, постоянные проверки только лишь вводят в стресс детей и родителей, как в таком состоянии сохранить мотивацию к учебе, полноценно воспринимать новый материал на уроках

---

согласна. перекосы в обе стороны плохо - и завышенные оценки и бесконечные пары.

quote:

---

Изначально написано koshamisha:

сами родители здесь учились - т.е., видно подключают все связи возможные.

---

quote:

---

Изначально написано koshamisha:

много детей учителей, сотрудников УДГУ(традиционно).

---

и работников - квалифицированных работников радиозавода. И да, все связи подключают. это тоже отбор.

quote:

---

Изначально написано taisa07:

эти двойки, постоянные проверки только лишь вводят в стресс детей и родителей, как в таком состоянии сохранить мотивацию к учебе, полноценно воспринимать новый материал на уроках? Я верю что есть харизматичные, увлеченные учителя, которые могут поддерживать и мотивировать, не смотря на двойки всему классу. Но везти так всем учащимся, да еще по всем предметам вряд ли будет.

---

я тоже считаю, что учитель сильный и объясняет хорошо. но невозможно тот объем материала сразу за сентябрь усвоить быстро быстро и перейти к программе 5-го класса.
Отличников на параллель у нас 2 на 100 человек. И одна девочка сидит с репетитором каждый день - она живет в липовой роще, возможность есть.
А что такое 5-ки за хорошее поведение я хорошо знаю.

quote:

---

Изначально написано koshamisha:

я даже не знаю, что такое ГДЗ

---

я с сыном бы тоже это не знала, он потом рассеянно в августе сказал - да ,все так делают. Мне проще разобраться и решить было. Он вообще не сильно интересовался другими, а рассказать что-то подробно - это вообще не про него. "Все норм.""А что рассказывать?"
Зато дочь для меня глаза и уши - она не так быстро вникает в материал - сколько в тонкости отношений между людьми, тем ,как все устроено в системе отношений и организации, детали достижения целей. И очень доступно и просто это рассказывает.

Меня удивила ситуация - ее девочка, местный серый кардинал - пригласила на день рождения. Перед этим рассказав, что та со своей закадычной подругой поссорилась и не общается. Я спросила - а что там случилось?
Дочь ответила - мам, я не хочу этого знать. Я буду за них переживать, думать кто прав. Они помирятся, а я буду думать еще. зачем? А так я и с одной веселюсь и с другой. И с обеими у меня хорошие отношения. А это их дела. И правда - она общается с обеими, те уже помирились.
Я прям была под впечатлением сильным. И сейчас под ним, но уже уложилось как-то.

В общем, а математике ее я научу.

quote:

---

Изначально написано taisa07:

школа в моем понимании должна быть все-таки источником знаний, чтобы дети туда бежали узнать что-то новое, делали для себя открытия

---

этого от школы я не жду, с сыном проходила, это не та система на сегодня в ижевском варианте.
для меня это место аттестации и социализации.

в такие моменты раздрая внутреннего нахожу опору в книжкаха. Сейчас это Звонкин "Малыши и математика"

;Не понимаю, зачем забивать де-
тям голову такой ерундой! Пусть у ре-
бёнка будет нормальное детство;.

-Уважаемый оппонент, вы подняли не
один, а сразу два вопроса: насчёт
ерунды и насчёт нормального детства.
Что касается ерунды, то тут я спорить
не буду; это, в конце концов, дело
индивидуального вкуса. Я занимался
с детьми тем, что люблю сам, и именно
этот аспект наших занятий кажется
мне очень важным.
Когда появились мои статьи в жур-
нале, я неожиданно для себя самого
оказался в совершенно не свойственной
мне роли давателя советов. Разные папы
и мамы писали мне письма. Наиболее
чётко обрисовала ситуацию одна мама:
;Я с детства терпеть не могла матема-
тику. Но я знаю, что это очень важно
для умственного развития ребёнка.
Посоветуйте мне, как мне заниматься
математикой с моим сыном;. К счастью,
на этот раз я знал, что ответить. Я на-
писалпримерно следующее: ни в коем
случае не занимайтесь с сыном матема-
тикой, если вы её не любите. Занимай-
тесь только тем, что вам самой доставля-
ет удовольствие; только в этом случае
ваши занятия станут радостью для вас
обоих. Это может быть что угодно. На-
пример, если вы любите печь пироги,
пеките их вместе с сыном... Вот только
боюсь, не обиделась ли на меня эта
мама, не сочла ли, что я считаю, будто
математика - это не её ума дело.
А вот насчёт ;нормального дет-
ства; - тут я буду спорить. Представь-
те себе такую сценку. Мы сидим на
берегу реки и наблюдаем за одиночной
осой, которая роет норку в плотном при-
брежном песке. Она закончит работу,
потом принесёт туда достаточное коли-
чество еды для своего потомства, на-
пример, парализованных ею пауков,
отложит в них своё яичко и закопает.
Известный биолог, специалист по пове-
дению животных Николас Тинберген
показал, что оса ориентируется на
местности по окружающим предметам.
Можно положить, скажем, детский
сандалик с одной стороны от гнезда,
ракушку с другой, а когда оса улетит,
передвинуть их на метр в сторону. Че-
рез пару минут оса возвращается и -
точно по предсказанию Тинбергена -
садится не около гнезда, а в метре от
него, между сандаликом и ракушкой.
Опыт вызывает большой энтузиазм не
только у наших детей, но и у тех, кто
случайно оказался рядом с нами на
пляже. (Интересная деталь, между про-
чим: ни у кого из них не появилось
ни малейшего побуждения эту осу
прихлопнуть.) Вот я вас и спраши-
ваю: входит ли это занятие в ваше
представление о нормальном детстве?
Ведь именно за эти опыты Тинберген
в своё время получил Нобелевскую
премию по биологии. Так что и на эту
тему тоже можно было бы в роман-
тическом захлёбе написать бог знает
что - про вундеркиндов, ставящих
нобелевские эксперименты.
Если я чему-то и учил детей, так
это тому, чтобы воспринимать окружаю-
щий мир с интересом. На всю жизнь
запомниля одну фразу, сказанную мне
как-то моим другом, замечательнымма-
тематиком и педагогом Андреем Леоно-
вичем Тоомом. Привожу её здесь не как
комплиментсамому себе, а как прекрас-
ную формулировку того идеала, к кото-
рому следует стремиться. Андрей сказал:
Ты их учишь не математике,
а образу жизни.

А давайте про социализацию поговорим? У дочки в школе как-то не сложилось, я даже не про дружбу, она просто по общению там не скучает. А во дворе куча знакомств, подружки, туда ее тянет. Вчера с братом подружки котенка в подъезде спасали - приготовили коробку, накормили, мне звонила, просила узнать кому можно пристроить котенка. Я не всему ее общению во дворе рада, но там вижу социализации больше.
Мне нравится как Неваляшка про дочку пишет, она не ради учебы ходит в школу. У нее там другая, может даже более важная школа общения, взаимодействия.

история редактирования

quote:

---

Изначально написано taisa07:

Я не всему ее общению во дворе рада, но там вижу социализации больше.

---

мне уже пора антисоциализацию придумывать. сидит и болтает на занятиях. третий рза пересадили с начала года. освоилась. вместо учебы.

quote:

---

Originally posted by taisa07:

она не ради учебы ходит в школу

---

мой тоже, не только учиться .
в выходные они в Казань съездили - тоже веселье. мне вот совсем не хотелось, чтоб он ехал - в 5 утра проводи, потом в 12-час встреть... но как не отпустить? у них же тусня .

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

это не та система на сегодня в ижевском варианте.
для меня это место аттестации и социализации.

---

Только и исключительно. Я сразу отдавала ребенка в школу с этим настроем и чудес не жду.
Учиться ему легко, но таки тоже не без вопросов. В школе ребенок отрабатывает не совсем учебные задачи, хотя и их тоже.
Я к концу сентября с ним уперлась в то, что он программу 4 класса по математике уже знает, входной тест для 5 класса написал на 94%. Всё, в школе отрабатывает идеальное оформление на простом материале. Вникать в школьную программу я вообще не буду, вместо этого будем заниматься по-настоящему нужными вещами.

quote:

---

Изначально написано taisa07:

. Я не всему ее общению во дворе рада, но там вижу социализации больше.

---

Ууууу, общение во дворе - это вообще отдельная история. Неча делать, у него на этих ребят просто не будет времени. Сейчас не будет, а через пару лет он и сам с ними общего языка не найдет.

quote:

---

Изначально написано taisa07:

Я не всему ее общению во дворе рада, но там вижу социализации больше.

---

это да. при этом я понимавю - причем все больше и больше, что отрезок такого общения очень короткий. за началку он не выберется, это будут непересекающиеся вселенные.
Я смотрю по сыну. Отчасти я не форсировала его развитие именно оттого, чтобы он был как все. Что слишком умных не любят. А в итоге ошиблась. И он именно ум, эрудицию ценит, за творческими и образованными людьми и взрослыми тянется. И именно среди них конкретно сейчас вполне себе счастлив. Я слышу обрывки разговоров, фраз, шуток по телефону, когда созваниваемся. Он в своей стае. И это дает ему преодолеть многие моменты с большим объемом заданий, материала и прочим. просто кому-то это мешает быть с теми, кто важен. А кого-то это объединяет.
И если ребенка искусственно не учить - то его это не со своим "этажом леса" не объединит. А вот на свой подняться не даст. А этаж этот.. все равно задан при рождении.

Мы же вот пришли с дочерью к тому, что в деревне естественно отсеялись те, с кем дочери неинтересно. И интересно и на равных общается с девочкой, которая на 5 лет дочери старше. ИМХО это очень большая разница в возрасте. Которая говорит о многом. Значит надо учить, чтобы в своей стае она могла говорить на своем языке. А пока пусть приобретает опыт. Птенцами они безопаснее.

Например, литератором сын просто восхищен. и двойки за контрольные его не смущают. он ценит речь (как по писанному говорит. я знатный болтолог, но там просто песня, а не уроки! никаких сорных слов, эээ, пауз неловких. ) , владение материалом. И если я организовывала по графику чтение классики, и меня мало интересовало с какой стороны у него тюбетейка, то тут именно личность педагога увлекает в предмет. И двойки здесь не демотивируют.

А многие бы оценили в личности педагога именно это и этим увлеклись? Сын с детства говорил как взрослый и очень грамотно, по книжному. (дочери до этого как до луны, конечно... я до сих пор удивляюсь, что у нее нет проблем с тем, что ее понимает учитель и сверстники).

О, класс! проверочная по математике два, диктант два.