quote:

---

Originally posted by АО81:

- мам, принеси пожалуйста, портфель
Позже выяснилось, что забыл пенал и телефон, хорошо, что проверила.
Вот так собираемся мы в школу.

---

*у нас добрая бабушка электронные часы в комнате ребенка в понедельник "подвела"..на час назад

quote:

---

Изначально написано Pe_Na:

В начале сентября эт нормально, у них программа пока сбита))

---

quote:

---

Originally posted by АО81:

Я возненавидела так несколько предметов в школе, а слова "ты способная на большее" до сих пор отбивают все желание что то делать.

---

Подтверждения этому нашла и в фильме Выше сильнее быстрей. Там Карелин - просто глыба. "Я не выиграл - значит проиграл"

И в интервью родителей спорт. гимнастики, где ее несправедливо завалили и поставили американку выше. Реально несправедливо. Папа улыбнулся мягко и сказал - а что сейчас переживать - значит на головы выше не были. И как-то так это правильно прозвучало.
Не надо смотреть в чужие тетрадки. Не надо радоваться легким и халявным оценкам. И тогда все сразу стает и честным и открытым и справедливым.

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

я отвечаю просто - меня другие вообще не интересуют.

---

Мой сегодня отличился - перепутал задания по русскому и математике, сделал по русскому упражнения с теми номерами, что по математике задали. Когда он это осознал... такое рычание печальное: "ыыыыыыыыыы"... и пошел по новой делать . И сидит, возмущается - в упражнениях буквы вписаны старой хозяйкой учебника - сидит и ругается "ну и безграмотная!" Я ему говорю - "ты хоть сотри, а то запутаешься". Да стер, говорит, но всё равно видно .

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

Не надо смотреть в чужие тетрадки. Не надо радоваться легким и халявным оценкам. И тогда все сразу стает и честным и открытым и справедливым.

---

quote:

---

Originally posted by АО81:

Я возненавидела так несколько предметов в школе, а слова "ты способная на большее" до сих пор отбивают все желание что то делать.

---

quote:

---

Изначально написано npobedash:

Пожала плечами и сделала

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

меня другие вообще не интересуют

---

quote:

---

Изначально написано АО81:

как сделать так, чтоб и его не интересовали чужие оценки?

---

quote:

---

Изначально написано АО81:

сам же он ее оценил на 3,2,3 три шкалы каких то, а сейчас ворчит из за четверки.

---

quote:

---

Изначально написано АО81:

"ты способная на большее"

---

история редактирования

quote:

---

Originally posted by IzhAlin:

Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?

---

quote:

---

такой вопрос у меня возник: рядом с домом открылся кружок роботехники (на базе лего какого-то).

---

quote:

---

Originally posted by kisonka:

С понедельника в школьном расписании стоит робототехника. Может посмотреть: заинтересует или нет?

---

quote:

---

Но судя по тому, что ничего интересного она не рассказывала про то, что они там делали, это какие-то другие занятия

---

quote:

---

Изначально написано IzhAlin:

Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?

---

на портале интернет-олимпиад Olimpiada2x2.ru можно не только участвовать в олимпиадах и проверять свои силы, но и готовиться к будущим олимпиадам прямо из дома
http://olimpiada2x2.ru/theory/...gn=summer_olimp

quote:

---

Изначально написано IzhAlin:
такой вопрос у меня возник: рядом с домом открылся кружок роботехники (на базе лего какого-то). Девчонки у меня девочки как девочки, т.е. играют с куклами, любят мультики про винкс и т.п. Но в Кидо за посещение раза 2 в мастерскую по роботехнике заглядывают. А преподаватели в этом вновь открывшемся кружке очень удивились, что девочкам такое интересно будет. (вроде как по статистике у них 90% - мальчики занимаются).
Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?

---

можно же на пробное занятие сходить)
у друзей дочь (12 лет ей будет) ходит в Казани в кружок робототехники уже 4 года. довольная, как слон при этом девочка-девочка, а не пацан в юбке

Презентация книги на Научной сессия МИАН, посвященной подведению итогов 2015 года
http://www.mathnet.ru/present12872

Аннотация: Книга ;Математическая составляющая; - первая в отечественной научно-популярной литературе, в которой рассказывается как о математической "составляющей" фундаментальных достижений современной цивилизации, так и о математической "начинке" привычных, каждодневных вещей. Книга написана для того, чтобы такое представление смогли получить самые широкие слои читателей, и в особенности те, кто принимает важные решения: от школьника, выбирающего свою будущую профессию, до государственного деятеля, определяющего приоритеты в развитии страны.
Ещё одна особенность книги - популярно-описательный стиль изложения, рассчитанный на самые широкие круги читателей.
Все авторы - известные учёные, среди них - 8 научных сотрудников МИАН.
Возможность получения читателем научной информации из первых рук - важная особенность книги. Книга превосходно издана, красочные и математически точные иллюстрации - её важная составляюща

это к вопросу про кругозор.

история редактирования

роблемы с письмом у ребенка? - Отложите ручку в сторону!
----------
Родители знают, как важно развитие мелкой моторики рук - особенно, когда дело доходит до подготовки к письму.
Автор статьи Gill Connell, эксперт в области детского развития через движение, часто советует так решать проблему: положите карандаши и идите играть на площадку!

***
Естественный порядок вещей
Мышечный контроль и координация у детей развиваются естественным, упорядоченным образом - сверху вниз и изнутри - наружу. Этот порядок приоритета устанавливается мозгом и гарантирует, что большие мышцы, необходимые для координации и передвижения хорошо организованы и находятся под контролем, прежде чем он примет управление более чем 60 комбинированными мышцами в руках.
Итак, развитие рук происходит в последнюю очередь.

***
Что такое точная мелкая моторика?
Сказанное ранее не значит, что руки ребенка не активны, пока он растет. Маленькие ручки начинают с простого, рефлексивного хватания сразу всей кистью. Со временем начальные рефлексы отмирают, позволяя ребенку пользоваться указательным и большим пальцами в унисон. Каждый день вы видите более осознанные движения рук и пальцев. Но это еще не мелкая моторика!
Мелкая моторика являются весьма точным контролем движения всех пяти пальцев вместе, совершающих почти незаметные движения в течение минуты: пока ребенок пишет своё имя.
И это работа не только кисти руки! На самом деле, она требует вовлечения всего тела.

***
Для того чтобы написать своё имя...
1. Верхняя часть тела должна быть достаточно сильной, чтобы держать тело в вертикальном положении или сидя.
2. Мышцы плеч должны быть достаточно сильными, чтобы управлять нажимом руки, и достаточно гибкими, чтобы вращаться и свободно позиционировать руку для письма.
3. Верхняя часть руки удерживает нижнюю часть над страницей.
4. Нижняя часть руки обеспечивает крепкую опору, на которой вращается запястье.
5. Запястье держит руку устойчивой и поворачивает её в нужное положение.
6. Пальцы могут сложиться вокруг карандаша, который удерживается на месте с помощью большого пальца.
7. Вместе, все пять пальцев совершают точный танец на странице:
а. размещают карандаш под точным углом,
б. нажимают и удерживают правильную величину давления, чтобы оставить отпечаток, и
в. координируют крошечные движения вверх, вниз, влево и вправо по листу.
Если любая из мышц в этой цепи событий не делает свою работу, написать свое имя будет очень сложно.
И это возвращает нас на детскую площадку. А точнее - на детские лесенки-лазалки.

***
Игры для письма
Альпинизм, повисание, раскачивание и любые другие высокоэнергетические виды деятельности, которые укрепляют верхнюю часть тела и основные мышцы, являются жизненно важными предшественниками развития мелкой моторики.
Скручивание, повороты и размахивания помогают развивать гибкость и ловкость, необходимую для вращения плеч, локтей, запястий и пальцев.
Нажатие, выталкивания, дергания и подтягивания увеличивают силу, развивая интуитивное понимание простых физических явлений: вес, давление и сопротивление.
И когда ребенок налазился вволю, наступает время для игр в грязи. Такие игры идеально подходят для силы и ловкости в мышцах кистей. Соленое тесто, песок, вода и грязь (да, грязь!), и любые другие тактильные игры являются большим сенсорным опытом для мозга и рук, который в один прекрасный день может привести к аккуратному почерку!
Так что помните: когда речь заходит о готовности к письму, скорее бегите на площадку!

Автор: Gill Connell

Подробности в информационном сообщении. Олимпиада бесплатная. Предварительная регистрация не требуется.

Дополнительная информация: Все, кто не успел получить дипломы за прошлый учебный год, могут забрать их каждую субботу с 11:00 до 17:00 в Бизнес-центре Парк Хаус, ауд. 318.

Дополнительная информация: 23 сентября 2016 года во всех школах РТ пройдет школьный этап республиканской и всероссийской олимпиад для 4-11 классов. Обращайтесь к вашим учителям. В школьном этапе имеют право участвовать все желающие.

и вот подтверждение

Питер
Юрий Рождествин:
"Это катастрофа!

Реально катастрофа, на фестивале Конструктор первый день отработал на площадке Маленького Самолетика и ...

Ни один ребенок не мог самостоятельно сложить лист бумаги пополам. Не сложить самолетик из бумаги, а сложить лист бумаги пополам.

Мамы, вы с какой целью водите детей в так называемые "клубы творческого развития личности"? Чтобы они учились каляки -маялки вазюкать? Вы думаете, что мы все-все-все Малевичи?

Второй день на автомодельной площадке. По предварительному таймингу на то, что бы защелкнуть несколько деталек на пластмассовой машинке отводилось 10 минут (и это в троекратным запасом "прочности") по факту рекорд 20 минут, антирекорд - 57 минут. И все это при помощи самих родителей."

Становление авторской позиции в детском литературном творчестве

Авторы: Новлянская З.Н..

В книге отражены результаты многолетнего исследования, посвященного проблеме приобщения детей к литературному творчеству в процессе школьного обучения.
Собственное литературное творчество школьников рассматривается как одно из важнейших условий личностного и читательского развития. Раскрывается психологическое содержание понятия ;авторская позиция;, описываются психолого-педагогические условия её становления. Прослеживаются индивидуальные и возрастные особенности проявлений авторской позиции в разных видах словесного творчества: художественном, публицистическом, литературно-критическом.

Книга адресована всем, кого интересует путь ;от маленького писателя к большому читателю; и проблема творческого развития ребенка: педагогам общего и дополнительного образования, методистам, психологам, специалистам по детскому творчеству, студентам, родителям.

Подумал я вот тут, а что-же я предлагаю тем детям, которые приходят ко мне на индивидуальные или групповые занятия? Получается примерно вот такая последовательность:

Снятие тревоги: Можно ошибаться Можно отвечать медленно Можно пробовать разные варианты Если решение найдено, неважно сколько было сделано неверных попыток 0-3-5-7.
Связь вопросов с реальными миром Смотри, вот две разных коробки. В какой из них больше места? А какая из этих двух банок вместительнее?
Возвращение ребенку активной позиции Давай посмотрим, что лежит на столе. Что из этого можно использовать для решения задачи? Хорошо, тебе раньше что-то рассказывали про это. Но ты то сам сейчас что можешь попробовать сделать? Что ты сам думаешь про эту задачу?
Следование за энергией и вниманием ребенка. Тебе интересна эта штука? А вот какой вопрос про нее можно задать. А если мы ответили на этот вопрос, то появляется следующий...
Столкновение ребенка с неизвестным Вот такая задача. Подумай, как можно начать поиск решения?
Формулирование и проверка гипотез Ты думаешь, что будет так? А как это проверить? Какие варианты объяснений у тебя есть? Как проверить, какие соответствуют реальному миру?
И да, с каждым ребенком, с которым я занимаюсь индивидуально, мы двигаемся с разной скоростью. Которая, разумеется, зависит от ребенка. Но вот что интересное - скорость разная, а опорные точки маршрута - одинаковые. О результатах такого подхода напишу летом

В общем, почти все в противоположном направлении, чем в обычных классах массовой школы.

Через год моего погружения в вопросы обучения детей, у меня сложилось следующее представление о том, что происходит в головах большинства учителей и родителей.

Конкретно же, сейчас мне представляется, что есть два популярных и разных взгляда на то, что же такое обучение, и как оно происходит.

Первый взгляд я бы назвал так "ребенок учится сам". Или так "мы не знаем, как сделать так, чтобы ребенок научился чему-нибудь важному".

Со второй точки зрения, сами дети учатся очень редко и не всегда предсказуемо, чему. Поэтому если ставится цель как-то научить тех, кто не входит в 3-5% детей, которые способны учиться сами, перед учителем встает главный вопрос - что я должен делать для того, чтобы процент детей, которые научились чему то стоящему, подрос.

Похоже, первая позиция была обоснована в работах Пиаже и Монтессори. Вторая - в работах Выгодского, Гальперина, Эльконина и Давыдова.

Как узнать, представитель какого подхода находится перед вами? Как ни странно, критерии парадоксальные.

Последователя первого подхода можно узнать по его оптимизму и активности. Он будет предлагать сотни активностей, десятки подходов, вовлекать, воодушевлять, и развлекать. Вероятно потому, что в глубине души он согласен, что чем бы он не занимался с детьми, научиться смогут только способные, а остальные пусть хотя бы поразвлекаются. Как ни странно, пространства для свободы в этом случае у ребенка не так много.

Представителя второго подхода скорее можно узнать по его осторожности в выборе педагогических техник и приемов. Он скорее ограничится небольшим количеством инструментов, которые будут призваны создать пространство, в котором дети смогут понять что-то очень не лежащее на поверхности. Как ни странно, в этом случае у детей будет больше вариантов разных действий, часть из которых будут приближать их к пониманию, а часть - отдалять. А вот задача отличить первые от второго также будет поставлена перед детьми, а не перед учителем.

В общем, слушайте, что говорят педагоги. И сравнивайте с тем, что они делают.