короче нельзя делать уроки после музыкалки. надо до сажать.
о перспективах журналистики как профессии http://texterra.ru/blog/roboto...v-chelovek.html
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
короче нельзя делать уроки после музыкалки.
Еще нельзя делать их "ногой", как некоторые пытаются делать в школе. Уж не знаю, когда - прямо на уроке или на перемене.
Схватил уже трояков - то местами переставит, то единицы измерения не так проставит. Вот фигня фигнёй, а таки 10-балльные задачи не засчитывают или за 1 балл как раз из-за такой вот фигни...
А пока сто раз по граблям не пройдёт - кто ему что докажет...
Видимо, надо договариваться об индивидуальных оформительских занятиях. Решать умеет, пусть пишет стопицот раз.
о да, оформление.. у меня старший.. Это долгий бой. и там было реально
quote:
Originally posted by npobedash:
пока сто раз по граблям не пройдёт - кто ему что докажет...
чтобы предупредить дисклеймер - читать и решать темы вперед из параллельного учебника с другой подачей материала. ну никаких ГДЗ. Я сына спросил - правда что ли не пользовался?
Так все через телефон находили, у меня интернета не было в телефоне.
Школьные оценки (лайфхак)
Если рассматривать ситуацию с разумными детьми внимательных родителей, то в большинстве случаев школьные оценки - это ненужная ерунда, которая может мешать образовательному процессу и создавать совершенно ненужный стресс. Стресс мешает творчеству, сковывает ребёнка, чаще всего не очень хорошо отражается на результатах всякой нестандартной деятельности, в т.ч. решении олимпиадных задач. Если оценки влияют, а иногда и определяют, отношение к ребёнку со стороны преподавателя и/или одноклассников, то тем более исключительно разумной мне видится мысль фактор оценок устранить.
Что я имею в виду? Освоить темы, которые надо пройти по программе, необходимо, но хочется сделать это качественно и с минимальными затратами душевных сил.
Школьная рутина предполагает, что ребёнок учится по какому-то учебнику, на уроке преподаватель помогает вместе разобрать какую-то тему, попутно оценивая (стресс!) работу в классе, т.е. насколько шустро ребёнок на ходу осваивает новые темы и при этом не делает попутно ошибок, задаёт домашнее задание, а на следующем уроке дети пишут на оценку (стресс!) самостоятельные работу. Потом ещё бывают контрольные работы. Если ребёнок что-то не догнал, он может попросить учителя или кого-то ещё (стресс!) объяснить ему несмышлёному, что там как делать.
Вот три идеи, как можно существенно снизить уровень стресса и одновременно улучшить качество обучения. Важно, что ребёнок должен делать это в существенной степени самостоятельно:
1) Читать учебник на пару параграфов вперёд, пробовать что-то решать. Когда уже есть какое-то первое понимание происходящего, объяснения преподавателя ложатся в благодатную почву и лучше усваиваются. На уроках всё получается успешней, оценки повышаются. Какие-то вопросы дома появились, можно их сразу задать, чтобы всё для себя прояснить. Отдельный профит есть в том, что ребёнок учится самостоятельно разбираться в чём-то неизвестном, а этот навок бесценен.
2) Купить домой задачник, из которого на уроках предлагают самостоятельные работы (обычно автор задачника известен), предложить ребёнку вечером перед самостоятельной в спокойной обстановке прорешать свой вариант, свериться с ответами. Это гарантирует высокие оценки на самостоятельных.
3) Если есть какая-то совсем непонятная тема (это может касаться и стандартных олимпиадных вопросов), можно найти и посмотреть соответствующий видео урок на ютубе, пока всё не прояснится.
Эти три лайфхака существенно снизят уровень стресса, повысят самооценку и формальные оценки, добавят уверенности в себе, улучшат отношение окружающих.
Важно заметить, что репрезентативность школьных оценок может измениться (а были ли они изначально репрезентативны?), поэтому ненавязчиво контролировать успехи ребёнка родители должы сами. Заниматься всем придётся больше, но в большинстве случаев результат того стоит.
Дисклеймер: всё очень индивидуально, это подходит не всем, таких самостоятельных и ответственных детей мало, стресс иногда полезен, эти лайфхаки будут работать не вечно, такими темпами и до гдз докататься можно и т.д. и т.п.))
(с) Максим Дмитриев
Лошадь - 10
подкова - 2
сапог - 1
1+10*2=21.
почитала ответы
Львиная доля пользователей полагает, что правильный ответ - 48, другие считают, что верный вариант - 42. Среди распространенных вариантов ответа - 44, 22, 16 и 13.
моего нет. после сатурна пошла пересчитывать. опять 21. что я опять делаю не так?
почему 48... как 48...
и 42 и 44 и 16 и 13 никак не выходит.
@koshamisha @npobedash @Pe_Na cпасайте
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
подкова - 2
тьфу. ступил
дочь делит трехзначные цифры на двузначные. ну должна делить. не столбиком.
в итоге весь класс считает на телефонах.
в теории это должно развивать устный счет и смысловую догадку.
развивает дорогу к ГДЗ.
я показала как делить столбиком. приемы деления на 9 на 8 на 6. Ну и через более простые делители.
сократить например и делитель и знаменатель на общий делитель. или посчитать сколько надо добавить до умножения делителя наа 10
например 135/15=(150-15)/15=10-1=9.
у них так сложно все написано, что я не вчитываюсь, опираюсь на свои знания. свои - могу просто объяснить. вроде.
quote:
Originally posted by freelance:
тьфу. ступил
может я не права, так что не факт, что Вы
не может же вся страна ошибаться и считать не уметь. это пока моего ответа нет в популярных
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
вот ответьте 100 больше 100 или меньше 100?
ответственно заявляю, что 100 не больше 100. как программист. поэтому правильный ответ 100 > 100 будет нет. оно меньше или равно.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
Львиная доля пользователей полагает, что правильный ответ - 48
я кажется поняла, как это люди считают.
разницы между количеством сапогов и подков не делают
10+10+10=30
10+4+4=18
4-2=2
2+10*4
и тут 12 умножают на 4. и получают популярный ответ 48. ну. т.е. о том, что умножение имеет преимущество над сложением не знают.
Я надеюсь, что это правило не меняли? может оно уже не работает...
те, кто знают математику на уровне второго класса - получают 42.
Лошадь - 10
подкова - 4
сапог - 2
2+10*4 = 2*40 = 42
quote:
Originally posted by freelance:
оно меньше или равно.
да, спасибо я уже поняла, что там не больше меньше дилогия.
если не больше - идем направо, там зашито и равно. развиваю алгоритмическое мышление.
Надо проверить выговаривает ли дочь название темы. Диаграмма Эйлера Венна.
и таки научить приемам устного счета.
quote:
Originally posted by Ннюта:
Лошадь - 10
подкова - 4
сапог - 2
там количество подков и сапогов то разное во втором, третьем и четвертом уравнении..
quote:
Originally posted by Ннюта:
подкова - 4
сапог - 2
2 подковы=4, одна подкова равна 2
2 сапога 2. 1 сапог равен 1.
quote:
Originally posted by Ннюта:
2+10*4 = 2*40 = 42
на самом деле 21, Гузалия правильно решила. 1+10*2 = 21
а 48 откуда люди берут? вот вопрос
т.е. лошадь+4 подковы=18
1 подкова равна 2.
2 подковы - 2 сапога = 2
1 сапог равен 1
quote:
Originally posted by koshamisha:
а 48 откуда люди берут? вот вопрос
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
и тут 12 умножают на 4. и получают популярный ответ 48. ну. т.е. о том, что умножение имеет преимущество над сложением не знают.
Я надеюсь, что это правило не меняли? может оно уже не работает...
вот.
ага, уже прочитала
. была такая мысль, что приоритеты неправильно расставлены, но показалась несколько дикой Да-да, не обратила внимание на кол-во и разницу в сапогах (парность). Каюсь. А 48 получается, когда путают порядок действий. Сначала сложение потом умножение, ну и, как я, не обращают внимание на парность\непарность.
quote:
Originally posted by koshamisha:
на самом деле 21, Гузалия правильно решила.
о, еее!! ура!!! давно так не радовалась!
))а то увидев как люди отвечают, прям вообще перестала верить в свои навыки...
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
давно так не радовалась! ))
quote:
Originally posted by Ннюта:
А 48 получается, когда путают порядок действий.
точно не отменили пока это правило?
а то 8 грядок по 4 морковки нельзя считать как 8*4, это минус ставят дочери за задачу.
Учитель расстроен, но говорит, что перепроверяют ее, а по методике так нельзя. это типо получаются не морковки, а грядки.
Я уже нервно озираюсь...
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
а то 8 грядок по 4 морковки нельзя считать как 8*4, это минус ставят дочери за задачу.
ну, это не порядок действий :-) про сапоги и лошади не стоит сюда проецировать
)))А про морковки, да, так. На самом деле нужно умножать морковки на грядки и получать морковки, а не обратно. Для них это принципиальный момент. После, когда полноценно перейдут к умножению, начнут говорить от порядке множителей и законе перестановки.
Но пока морковки - не есть грядки.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
точно не отменили пока это правило?
точно. у нас дети даже отмечали порядок действий в примерах - учительница требовала. сейчас мой тоже по привычке так и шпарит
- всё расписывает, как считал. ну я думаю, что математичка поправит, если что(вдруг уже не надо так подробно писать).quote:
Originally posted by Ннюта:
На самом деле нужно умножать морковки на грядки и получать морковки, а не обратно.
ИМХО это бред с точки зрения математики
без разницы что на что.-в примерах - без разницы. а в задачах нет. время на скорость тоже нельзя умножать. только скорость на время.
Но я боюсь вслух что-то говорить. Дочери прощаю минусы за эти задачи, говорю - плюнь. в 5-м классе это уже будет правильно.
и получается как вчера перечитывала
студентка у доски не может что-то решить. там есть 8*6
"забыла таблицу умножения на 8"
-на 6 помнишь?
-да
-сколько 6*8?
-48. нет, а так можно? правда одно и то же? нет, вы шутите?
я это постила в образовании года 2 назад с математического форума, где пишут преподаватели. это не анекдот, реальный случай.
quote:
Originally posted by Ннюта:
На самом деле нужно умножать морковки на грядки и получать морковки, а не обратно. Для них это принципиальный момент.
ну 5 грядок умноженные 8 морковок то не станут ведь 40ми грядками. как не считай. это вопрос не в порядке чисел...
и 10 классов по 30 детей не станут 300 классами, как не ставь числа. Это вопрос понимания, а не порядка.
но это да, я понимаю, проверки сверху лишение категории и прочее.
НН дочкина сказала "Да, это ужас. Это неправильно. Но я не могу учить иначе. Все перепроверяют сверху, а там так написано в методматериалах и критериях оценок"
quote:
Originally posted by Ннюта:
про сапоги и лошади не стоит сюда проецировать )))
тут то как раз - умные люди неглупые, вникать в задачу не привыкли, как я вчера с сатурном и я просто подгоняла под ответ известный мне, не объяснив вечером задачу. Утром дочь полседьмого разбудила.
Мы привыкли выполнять инструкции с минимальными усилиями, скользя по поверхности.
Нам НН говорила то же, что и Ясюкова на своих лекциях. Видят две цифры, не читая задачу составляют пример.
8 и 3.
8+3
нет?
ну значит 8-3.
опять нет?
аа... умножить что ли? (только отстаньте)
или решают первую задачу в серии, вторую, не думая, по полной аналогии.
дык предыдущая же так решалась. А прочитать? (это я себе в первую очередь)
Умные дети.
Вон моя вчера с непонятно прописанной в учебнике буквой тоже а или о. А мозг включить даже не пробовала. Зачем, даже если знаешь правило? разобрать - это а или о кто то вписал в прошлом году. да хоть ы.
Я сказала, что повписываю ей в выходные разных интересных букв в пропущенные места в учебник. Чтобы думала.
О, мы читаем на ночь сейчас Фонетику
http://www.labirint.ru/books/484294/
дочь прям "мама, а мы будем на ночь читать сегодня?"
не ожидала, что именно она так увлечет. Я например не задумывалась о роли языка в формировании звука. Что есть переднеязычные, среднеязычные и верхнеязычные звуки.
И том, что есть языки ,в которых всего 2 гласных звука. А обычно согласных звуков больше в 3-4 раза чем гласных. И в древнерусском было такое же соотношение, половина гласных не дожили до наших лет.
Что булькающие, всхлипывающие и цокающие звуки (т.е. те, которые на вдохе) тоже используются в ряде языков (в одном североафриканском языке таки цокающих звуков аж 6). так что у нас еще ничего звуки.
Упражнялись, а переводя в и, именно поднимая язык, т.к. просто изменением положения губ не переводится нифига. В общем название скучноватое, а книжку рекомендую.
ну там и просто смешно, когда звук О заболел и все стали думать что делать. \решили рандомно менять на другие звуки, получилось смешно, но непонятно. Потом решили обойтись без этого звука вообще. тоже смешно.
Потом гласные начали превращаться в О. И в О только губами тоже не выйдет, там надо положение языка найти, , т.к. это разные звуки по положению и губ и языка. И а в О тоже не получится просто губы переставив.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
А прочитать? (это я себе в первую очередь)
Это - хоть кому. Все такие
Мой тоже сын заглядывает в комнату
- я пошел в школу, пока
- все взял, ничего не забыл?
- все!
- физру, сменку взял?
- да все я взял!
решила проверить, выхожу в прихожую, сын закрывает входную дверь
- подожди, подумай, чего не хватает?
долгое молчание, потом тонким, виноватым голоском
- мам, принеси пожалуйста, портфель
Позже выяснилось, что забыл пенал и телефон, хорошо, что проверила.
Вот так собираемся мы в школу.
У меня внук второклассник в том году 2 раза без портфеля уходил.Дочка ничего ему не говорила.он приходил в школу,а потом шёл обратно,но зато теперь хоть портфель не забывает.
Я так весной Сашу решила наказать. Он потерял проездной, в итоге с шахмат 10 ЛО до дзержинского топали пешком. Я то думала наказываю, а в итоге ему это так понравилось, что потом он меня пару раз уговаривал "погулять пешком", а когда сам стал возвращаться домой из школы, то доезжал до северного кладбища и дальше пешочком пару остановок. Все бы хорошо, если б вдоль дороги был тротуар, и оживленные пешеходные переходы по пути домой.
quote:
Originally posted by АО81:
- мам, принеси пожалуйста, портфель
Позже выяснилось, что забыл пенал и телефон, хорошо, что проверила.
Вот так собираемся мы в школу.
В начале сентября эт нормально, у них программа пока сбита))
*у нас добрая бабушка электронные часы в комнате ребенка в понедельник "подвела"..на час назад
quote:
Изначально написано Pe_Na:
В начале сентября эт нормально, у них программа пока сбита))
Ууу, в начале сентября и у меня программа сбита
У меня расписание у обоих старших трещит по швам. Это еще второй учиться не начал.
Хотя с началом учебы всё будет проще, я думаю. С моими всё как раз так - вошли в ритм и понеслись.
Пошли первые оценки, и первые жалобы. Просила писать без ошибок, но он же не умеет, то забудет какое соединение, то вместо Ш напишет И, в итоге грязь и исправления. За классную работу ему поставили 4, я то согласна, что там 5 не за что ставить, если есть исправления. Но сын недоволен, у его соседки тоже 2 исправления и ей поставили 5, и многим девочкам так, а мальчикам 4. Пыталась объяснить что за такую работу не за что 5 ставить, и главное не оценка, а знание, ты же в школу за знаниями ходишь, а не за оценками, и лучше иметь честную 4 и постараться сделать в следующий раз на 5, чем липовую 5 и расслабиться еще больше. Но все мои доводы его не интересуют, главное "несправедливо", меня кстати тоже в его возрасте такие вещи сильно задевали. Я возненавидела так несколько предметов в школе, а слова "ты способная на большее" до сих пор отбивают все желание что то делать. Сейчас с сыном наступаю на те же грабли, но как реагировать на такие ситуации по другому, не знаю.
quote:
Originally posted by АО81:
Я возненавидела так несколько предметов в школе, а слова "ты способная на большее" до сих пор отбивают все желание что то делать.
я отвечаю просто - меня другие вообще не интересуют. справедливости нет. Есть понимание ег ты хочешь. Если расслабиться - радуйся и тройке и научись получать от нее дзен.
Если пятерку - будь на голову выше выдвигаемых требований.
Подтверждения этому нашла и в фильме Выше сильнее быстрей. Там Карелин - просто глыба. "Я не выиграл - значит проиграл"
И в интервью родителей спорт. гимнастики, где ее несправедливо завалили и поставили американку выше. Реально несправедливо. Папа улыбнулся мягко и сказал - а что сейчас переживать - значит на головы выше не были. И как-то так это правильно прозвучало.
Не надо смотреть в чужие тетрадки. Не надо радоваться легким и халявным оценкам. И тогда все сразу стает и честным и открытым и справедливым.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
я отвечаю просто - меня другие вообще не интересуют.
я тоже так говорю. и мне так мой папа говорил когда-то
Мой сегодня отличился - перепутал задания по русскому и математике, сделал по русскому упражнения с теми номерами, что по математике задали. Когда он это осознал... такое рычание печальное: "ыыыыыыыыыы"... и пошел по новой делать . И сидит, возмущается - в упражнениях буквы вписаны старой хозяйкой учебника - сидит и ругается "ну и безграмотная!" Я ему говорю - "ты хоть сотри, а то запутаешься". Да стер, говорит, но всё равно видно .
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
Не надо смотреть в чужие тетрадки. Не надо радоваться легким и халявным оценкам. И тогда все сразу стает и честным и открытым и справедливым.
Да. Меня не интересуют другие, меня интересует только твои результаты.
Приходит домой, рассказывает условия не решенных на олимпиаде задач. Тут же и решает сам.
Озадачил папу вопросами о разнице в статусах субъектов федерации. А мы ему тут - математика, биология...
Собственно, пусть пока волокёт все подряд, потом определится.
quote:
Originally posted by АО81:
Я возненавидела так несколько предметов в школе, а слова "ты способная на большее" до сих пор отбивают все желание что то делать.
Не знаю, мне не отбили. Пожала плечами и сделала. На данный момент и ребенок такой же. Велено сделать и отчитаться - всё. Чем быстрее сделаешь - тем больше личного свободного времени. Всё.
Другой средний. Он же ж артист. Он же всё через эмоцию и протест. Правда, его при правильном подходе тоже просто зацепить - но я уже не могу, меня колбасит от него. Он же не может просто сделать, у него всегда цыганочка с выходом
ДОчь мне "мам,А представляешь, ты мне говоришь полкниги в день читать, а соседку мама только три страницы читать заставляет в день. Я по 5 уроков прорешиваю, она 1 номер только. И по три предложения пишет - а я по три страницы"
-Ты хочешь, чтобы я так же тебе давала?
-Нет. Лучше как мне.
quote:
Изначально написано npobedash:
Пожала плечами и сделала
Я сидела с двоечницей, она с меня все списывала, ей 5, мне 4, "ты способная на большее". В итоге за пол года беготни за этим "большим" и честно выполненных заданий и выученных уроков, я так и не смогла догнать это "большее", бросила учить предмет полностью, в итоге 3 по физике, что мне не помешало в итоге сдать на 5 ее в ИжГТУ.
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
меня другие вообще не интересуют
согласна полностью, но его то это задевает, как сделать так, чтоб и его не интересовали чужие оценки?
Они до сих пор сами оценивают свою работу, сам же он ее оценил на 3,2,3 три шкалы каких то, а сейчас ворчит из за четверки.
quote:
Изначально написано АО81:
как сделать так, чтоб и его не интересовали чужие оценки?
Так, чтобы совсем - я думаю, никак. Либо само пройдет, либо нет.
quote:
Изначально написано АО81:
сам же он ее оценил на 3,2,3 три шкалы каких то, а сейчас ворчит из за четверки.
Вот это и говорить.
quote:
Изначально написано АО81:
"ты способная на большее"
Какой чудесный учитель, однако... Что не повод забросить, по-моему.
В конце концов, сейчас с ЕГЭ будет проще - сдавать-то в итоге не этому учителю, а незнакомому обезличенному эксперту. Знаешь и умеешь - сдашь.
такой вопрос у меня возник: рядом с домом открылся кружок роботехники (на базе лего какого-то). Девчонки у меня девочки как девочки, т.е. играют с куклами, любят мультики про винкс и т.п. Но в Кидо за посещение раза 2 в мастерскую по роботехнике заглядывают. А преподаватели в этом вновь открывшемся кружке очень удивились, что девочкам такое интересно будет. (вроде как по статистике у них 90% - мальчики занимаются).
Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?
Может, надо еще говорить о том, что ошибки ошибками, и оценка справедливая. Но это не трагедия, он же учится, мало у кого получается сразу и идеально.
Вопрос, сколько времени по вашему мнению необходимо ребенку для отдыха, игр? Сколько свободного времени у вашего ребенка есть? Как организован отдых?
quote:
Originally posted by IzhAlin:
Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?
Если девочкам самим интересно, то почему бы и нет? "Толк" определенно будет, ничего там сугубо мужиЦкого нет
Мне, наоборот, было странно, что летом, когда мой сын ходил в городской лагерь, у них на занятия по робототехнике ходили только мальчишки. Девочки в это время занимались каким-то рукоделием. Какой-то произвол в этом есть, ИМХО
.quote:
такой вопрос у меня возник: рядом с домом открылся кружок роботехники (на базе лего какого-то).
С понедельника в школьном расписании стоит робототехника. Может посмотреть: заинтересует или нет?
quote:
Originally posted by kisonka:С понедельника в школьном расписании стоит робототехника. Может посмотреть: заинтересует или нет?
точно. Пойду порасспрашиваю старшую, она уже их посещала. Но судя по тому, что ничего интересного она не рассказывала про то, что они там делали, это какие-то другие занятия
quote:
Но судя по тому, что ничего интересного она не рассказывала про то, что они там делали, это какие-то другие занятия
В этом году оборудовали класс. Может поинтереснее будет?
quote:
Изначально написано IzhAlin:
Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?
Если сами хотят, пусть ходят. Многим девочкам нравится.
вдруг кто-то еще не пользуется
на портале интернет-олимпиад Olimpiada2x2.ru можно не только участвовать в олимпиадах и проверять свои силы, но и готовиться к будущим олимпиадам прямо из дома
http://olimpiada2x2.ru/theory/...gn=summer_olimp
quote:
Изначально написано IzhAlin:
такой вопрос у меня возник: рядом с домом открылся кружок роботехники (на базе лего какого-то). Девчонки у меня девочки как девочки, т.е. играют с куклами, любят мультики про винкс и т.п. Но в Кидо за посещение раза 2 в мастерскую по роботехнике заглядывают. А преподаватели в этом вновь открывшемся кружке очень удивились, что девочкам такое интересно будет. (вроде как по статистике у них 90% - мальчики занимаются).
Вот теперь думаю, отдавать-не отдавать в этот кружок. Как думаете, будет толк?
можно же на пробное занятие сходить)
у друзей дочь (12 лет ей будет) ходит в Казани в кружок робототехники уже 4 года. довольная, как слон при этом девочка-девочка, а не пацан в юбке
Дистанционный кружок по математике.
Дорогие друзья, мы запускаем математические кружки на платформе ;Пеликан; (http://pelicanbook.ru ) для 1-6 классов и дошкольников. Приходите на первый бесплатный вебинар, чтобы познакомиться с форматом проведения занятий и нашими преподавателями.
Для участия зарегистрируйте ребенка на сайте http://pelicanbook.ru/register/webinar/ .
Расписание вебинаров:
13 сентября, вторник, ведут Т.П. Зорина и И.С. Коломеец
3 класс (http://pelicanbook.ru/courses/2016math3class/ ) с 17:30 до 18:30
4 класс (http://pelicanbook.ru/courses/2016math4class/ ) c 18:45 до 19:45
14 сентября, среда, ведут Т.П. Зорина и Ж.К. Калишевич
5 класс (http://pelicanbook.ru/courses/2016math5class/ ) с 17:30 до 18:30
6 класс (http://pelicanbook.ru/courses/2016math6class/ ) c 18:45 до 19:45
Если вы пропустили вебинар, то он останется у вас в записи.
Можно записаться на кружки, которые стартуют в начале октября:
для дошкольников (http://pelicanbook.ru/pages/preschool2016/ ),
для 1 класса (http://pelicanbook.ru/courses/2016math1class/ )
для 2 класса (http://pelicanbook.ru/courses/2016math2class/ ),.
9 ноября 2015 г. лауреатом премии за лучшую научно-популярную книгу на русском языке ;Просветитель;-2015 в номинации ;Естественные и точные науки; стала книга
Николай Андреев, Сергей Коновалов, Никита Панюнин (редакторы-составители) ;Математическая составляющая; (М.: Фонд ;Математические этюды;, 2015). http://book.etudes.ru/
Поздравляем!
Презентация книги на Научной сессия МИАН, посвященной подведению итогов 2015 года
http://www.mathnet.ru/present12872
Аннотация: Книга ;Математическая составляющая; - первая в отечественной научно-популярной литературе, в которой рассказывается как о математической "составляющей" фундаментальных достижений современной цивилизации, так и о математической "начинке" привычных, каждодневных вещей. Книга написана для того, чтобы такое представление смогли получить самые широкие слои читателей, и в особенности те, кто принимает важные решения: от школьника, выбирающего свою будущую профессию, до государственного деятеля, определяющего приоритеты в развитии страны.
Ещё одна особенность книги - популярно-описательный стиль изложения, рассчитанный на самые широкие круги читателей.
Все авторы - известные учёные, среди них - 8 научных сотрудников МИАН.
Возможность получения читателем научной информации из первых рук - важная особенность книги. Книга превосходно издана, красочные и математически точные иллюстрации - её важная составляюща
Первый канал просто порадовал в воскресенье. сначала "Внимание, черепаха", потом про Федота стрельца Филатов читал.
Прям как в детстве телевизор посмотрела. С удовольствием.
Над черепахой смеялась от души
это к вопросу про кругозор.
))Какая прелесть! А сыну на основании плохой мелкой моторики в 3(!!!) года воспитатель гарантировала классы коррекции в будущем.
роблемы с письмом у ребенка? - Отложите ручку в сторону!
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Родители знают, как важно развитие мелкой моторики рук - особенно, когда дело доходит до подготовки к письму.
Автор статьи Gill Connell, эксперт в области детского развития через движение, часто советует так решать проблему: положите карандаши и идите играть на площадку!
***
Естественный порядок вещей
Мышечный контроль и координация у детей развиваются естественным, упорядоченным образом - сверху вниз и изнутри - наружу. Этот порядок приоритета устанавливается мозгом и гарантирует, что большие мышцы, необходимые для координации и передвижения хорошо организованы и находятся под контролем, прежде чем он примет управление более чем 60 комбинированными мышцами в руках.
Итак, развитие рук происходит в последнюю очередь.
***
Что такое точная мелкая моторика?
Сказанное ранее не значит, что руки ребенка не активны, пока он растет. Маленькие ручки начинают с простого, рефлексивного хватания сразу всей кистью. Со временем начальные рефлексы отмирают, позволяя ребенку пользоваться указательным и большим пальцами в унисон. Каждый день вы видите более осознанные движения рук и пальцев. Но это еще не мелкая моторика!
Мелкая моторика являются весьма точным контролем движения всех пяти пальцев вместе, совершающих почти незаметные движения в течение минуты: пока ребенок пишет своё имя.
И это работа не только кисти руки! На самом деле, она требует вовлечения всего тела.
***
Для того чтобы написать своё имя...
1. Верхняя часть тела должна быть достаточно сильной, чтобы держать тело в вертикальном положении или сидя.
2. Мышцы плеч должны быть достаточно сильными, чтобы управлять нажимом руки, и достаточно гибкими, чтобы вращаться и свободно позиционировать руку для письма.
3. Верхняя часть руки удерживает нижнюю часть над страницей.
4. Нижняя часть руки обеспечивает крепкую опору, на которой вращается запястье.
5. Запястье держит руку устойчивой и поворачивает её в нужное положение.
6. Пальцы могут сложиться вокруг карандаша, который удерживается на месте с помощью большого пальца.
7. Вместе, все пять пальцев совершают точный танец на странице:
а. размещают карандаш под точным углом,
б. нажимают и удерживают правильную величину давления, чтобы оставить отпечаток, и
в. координируют крошечные движения вверх, вниз, влево и вправо по листу.
Если любая из мышц в этой цепи событий не делает свою работу, написать свое имя будет очень сложно.
И это возвращает нас на детскую площадку. А точнее - на детские лесенки-лазалки.
***
Игры для письма
Альпинизм, повисание, раскачивание и любые другие высокоэнергетические виды деятельности, которые укрепляют верхнюю часть тела и основные мышцы, являются жизненно важными предшественниками развития мелкой моторики.
Скручивание, повороты и размахивания помогают развивать гибкость и ловкость, необходимую для вращения плеч, локтей, запястий и пальцев.
Нажатие, выталкивания, дергания и подтягивания увеличивают силу, развивая интуитивное понимание простых физических явлений: вес, давление и сопротивление.
И когда ребенок налазился вволю, наступает время для игр в грязи. Такие игры идеально подходят для силы и ловкости в мышцах кистей. Соленое тесто, песок, вода и грязь (да, грязь!), и любые другие тактильные игры являются большим сенсорным опытом для мозга и рук, который в один прекрасный день может привести к аккуратному почерку!
Так что помните: когда речь заходит о готовности к письму, скорее бегите на площадку!
Автор: Gill Connell
18 сентября 2016 года с 16:00 до 18:00 пройдет отборочный онлайн тур открытой городской олимпиады для 1-6 классов г. Казани по математике. В туре могут принимать участие школьники 1-6 классов г.Казани и других городов. Это личная олимпиада, цель которой стимулировать интерес школьников к занятиям математикой, завязать и укрепить контакты между школьниками, математиками и педагогами, а также выявить талантливых школьников, которые начнут обучение в городских кружках Казани. Эта олимпиада один из немногих способов попасть на городские кружки по математике, на которых дается одно из лучших математических обрзований в РФ.
Организаторами онлайн тура являются Управление образования г.Казани и АНО ;Естественно-математический центр;. Составляют задания олимпиады ведущие педагоги олимпиадного движения г.Казани: Лазарева Л.Ю., Русаков А.С., Ефремов Р.С, Шурыгин В.В., Хазиева Д.Р. и др.
Подробности в информационном сообщении. Олимпиада бесплатная. Предварительная регистрация не требуется.
Дополнительная информация: Все, кто не успел получить дипломы за прошлый учебный год, могут забрать их каждую субботу с 11:00 до 17:00 в Бизнес-центре Парк Хаус, ауд. 318.
Дополнительная информация: 23 сентября 2016 года во всех школах РТ пройдет школьный этап республиканской и всероссийской олимпиад для 4-11 классов. Обращайтесь к вашим учителям. В школьном этапе имеют право участвовать все желающие.
1,5 года назад я писала о шоке ,Когда из первоклассников только человека 2 умели завязывать простой узелок и остальные даже не пытались научиться. Просто как годовасики тянули руки и просили завязать. Это дочь проводила матеркласс по народной кукле.
и вот подтверждение
Питер
Юрий Рождествин:
"Это катастрофа!
Реально катастрофа, на фестивале Конструктор первый день отработал на площадке Маленького Самолетика и ...
Ни один ребенок не мог самостоятельно сложить лист бумаги пополам. Не сложить самолетик из бумаги, а сложить лист бумаги пополам.
Мамы, вы с какой целью водите детей в так называемые "клубы творческого развития личности"? Чтобы они учились каляки -маялки вазюкать? Вы думаете, что мы все-все-все Малевичи?
Второй день на автомодельной площадке. По предварительному таймингу на то, что бы защелкнуть несколько деталек на пластмассовой машинке отводилось 10 минут (и это в троекратным запасом "прочности") по факту рекорд 20 минут, антирекорд - 57 минут. И все это при помощи самих родителей."
http://author-club.org/shop/products/638/
Становление авторской позиции в детском литературном творчестве
Авторы: Новлянская З.Н..
В книге отражены результаты многолетнего исследования, посвященного проблеме приобщения детей к литературному творчеству в процессе школьного обучения.
Собственное литературное творчество школьников рассматривается как одно из важнейших условий личностного и читательского развития. Раскрывается психологическое содержание понятия ;авторская позиция;, описываются психолого-педагогические условия её становления. Прослеживаются индивидуальные и возрастные особенности проявлений авторской позиции в разных видах словесного творчества: художественном, публицистическом, литературно-критическом.
Книга адресована всем, кого интересует путь ;от маленького писателя к большому читателю; и проблема творческого развития ребенка: педагогам общего и дополнительного образования, методистам, психологам, специалистам по детскому творчеству, студентам, родителям.
я вот помню в началке на уроках труда нас учила моя первая учительница пуговки пришивать))))
преподаватель математики для началки пишет
Подумал я вот тут, а что-же я предлагаю тем детям, которые приходят ко мне на индивидуальные или групповые занятия? Получается примерно вот такая последовательность:
Снятие тревоги: Можно ошибаться Можно отвечать медленно Можно пробовать разные варианты Если решение найдено, неважно сколько было сделано неверных попыток 0-3-5-7.
Связь вопросов с реальными миром Смотри, вот две разных коробки. В какой из них больше места? А какая из этих двух банок вместительнее?
Возвращение ребенку активной позиции Давай посмотрим, что лежит на столе. Что из этого можно использовать для решения задачи? Хорошо, тебе раньше что-то рассказывали про это. Но ты то сам сейчас что можешь попробовать сделать? Что ты сам думаешь про эту задачу?
Следование за энергией и вниманием ребенка. Тебе интересна эта штука? А вот какой вопрос про нее можно задать. А если мы ответили на этот вопрос, то появляется следующий...
Столкновение ребенка с неизвестным Вот такая задача. Подумай, как можно начать поиск решения?
Формулирование и проверка гипотез Ты думаешь, что будет так? А как это проверить? Какие варианты объяснений у тебя есть? Как проверить, какие соответствуют реальному миру?
И да, с каждым ребенком, с которым я занимаюсь индивидуально, мы двигаемся с разной скоростью. Которая, разумеется, зависит от ребенка. Но вот что интересное - скорость разная, а опорные точки маршрута - одинаковые. О результатах такого подхода напишу летом 
В общем, почти все в противоположном направлении, чем в обычных классах массовой школы.
и еще его же. читаю и пока думаю.
Через год моего погружения в вопросы обучения детей, у меня сложилось следующее представление о том, что происходит в головах большинства учителей и родителей.
Конкретно же, сейчас мне представляется, что есть два популярных и разных взгляда на то, что же такое обучение, и как оно происходит.
Первый взгляд я бы назвал так "ребенок учится сам". Или так "мы не знаем, как сделать так, чтобы ребенок научился чему-нибудь важному".
Со второй точки зрения, сами дети учатся очень редко и не всегда предсказуемо, чему. Поэтому если ставится цель как-то научить тех, кто не входит в 3-5% детей, которые способны учиться сами, перед учителем встает главный вопрос - что я должен делать для того, чтобы процент детей, которые научились чему то стоящему, подрос.
Похоже, первая позиция была обоснована в работах Пиаже и Монтессори. Вторая - в работах Выгодского, Гальперина, Эльконина и Давыдова.
Как узнать, представитель какого подхода находится перед вами? Как ни странно, критерии парадоксальные.
Последователя первого подхода можно узнать по его оптимизму и активности. Он будет предлагать сотни активностей, десятки подходов, вовлекать, воодушевлять, и развлекать. Вероятно потому, что в глубине души он согласен, что чем бы он не занимался с детьми, научиться смогут только способные, а остальные пусть хотя бы поразвлекаются. Как ни странно, пространства для свободы в этом случае у ребенка не так много.
Представителя второго подхода скорее можно узнать по его осторожности в выборе педагогических техник и приемов. Он скорее ограничится небольшим количеством инструментов, которые будут призваны создать пространство, в котором дети смогут понять что-то очень не лежащее на поверхности. Как ни странно, в этом случае у детей будет больше вариантов разных действий, часть из которых будут приближать их к пониманию, а часть - отдалять. А вот задача отличить первые от второго также будет поставлена перед детьми, а не перед учителем.
В общем, слушайте, что говорят педагоги. И сравнивайте с тем, что они делают.
насыщенно начинается год. начались занятия по английскому, математике, в музыкалке, художке и на гимнастике. Прошли первые контрольные в школе. Купила билеты на ДонКихота и Турандот в оперном.
Сегодня был Умный Ижевск Электричество и открытая олимпиада по математике в Казани. На сл. выходные пришло приглашение в Спектр на математический выезд.
А вы как проводите свой сентябрь?
Скучно проводим, расписание не известно. Карате в воздухе, обещали позвонить, если группа наберется в 86 школе, английский так же не известно, в лингвасити обещали позвонить, если наберут мини группу на наш возраст утром, в языковеде надо найти напарника, готовы заниматься с двумя за те же деньги, что с группой. Олимпиады все проспали, умный ижевск совсем вылетел из головы. Сегодня ходил на турнир по шахматам, попался соперник, который не знал что конь может перепрыгивать через фигуры, пришел расстроенный, жалко малыша было. Пока только 2 раза в неделю шахматы и все. Мат кружок очень ждет, в своей школе так же будут шахматы и лего по субботам, еще сходил на одно занятие по программированию, очень понравилось, но учитель уехал на 2 недели, занятий пока не будет. Тишина и спокойствие пока, утром отсыпается, по вечерам с мелким смотрят мультики, уроки делает за 10 минут перед выходом в школу, в итоге грязь и исправления, за что снижают оценку, но он уже спокойно к 4 относится, до этого расстраивался, сейчас стал пофигистом, начнешь поправлять, начинает еще хуже делать, может в тетради комментарии писать "я тупой" "что пристали" "ааа, вы что шутите?"
quote:
Originally posted by АО81:
Карате в воздухе, обещали позвонить, если группа наберется в 86 школе
в 9 утра есть карате во Дворце пионеров. три раза в неделю по 1,5 часа. Лев Павлович (отчество вылетело из головы..Вахотин).
quote:
Карате в воздухе, обещали позвонить
я среднего ребенка записала в Динамо, занятия пн-среда в 18:00, стоит 680 руб. Случайно совершенно зарулили туда после бассейна и попали сразу на тренера. Завтра пойдем.
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
во Дворце пионеров
у нас шахматы совпадают, и место мне не очень нравится, сколько раз там ходили раньше, все на каких то извращенцев натыкались, днем сын сам ездит, страшно его одного отпускать.
quote:
Изначально написано Элька:
в 18:00
сын учится во вторую смену до 18.35, там же есть группы в 18.30 пн, ср, пятн, учительница в принципе не против отпускать раньше, с папой не смогла договориться, он по центру в час пик кататься не очень хочет, а своим ходом придется с целого урока уходить.
quote:
А вы как проводите свой сентябрь?
похоже)))
театральный, волейбол, английский, ментальная арифметика, в школе каждый день, кроме вт. до 15.00. Куча дней рождений и встреч по выходным. Этот умный Ижевск пропустили, идем с классом на следующий. Олимпиады и заочные школы - не успевает мама, т.к. навалилось на работе, плюс подрос мелкий (танцы, футбол и развивашки)))
quote:
Originally posted by kisonka:
ментальная арифметика
как впечатления?
quote:
Originally posted by kisonka:
театральный
не в Птицу случаем ходите?
quote:
не в Птицу случаем ходите?
Нет. В школе ведет режиссер Русского драматического театра.
quote:
как впечатления?
Пока особых нет. Ребенку нравится, все задания выполняются, резкого скачка какого-то не вижу, но и не жду, т.к. методика этого не предполагает)), мы всего месяц ходим.
Сложилось впечатление, что в математических кружках в городе у нас не учат математике (в полном смысле этого слова). Почему-то мне казалось, что сначала нужно тему объяснить, а уж потом давать решать задачи. Про заинтересовать вообще даже и не думаю.
Может в Алефе или ресурсном центре 29й школы по другому? Разубедите. Мне показалось, что методика сначала решаем, а потом разбираем (причем задачи явно не уровня простой школы) рассчитана как минимум на школу с сильной математикой, а лучше сразу на лицей типа 41,29,30. Тогда зачем всех брать?
Это я типа брюзжу. Отказался нынче от меташколы, думаю зря наверное. Там хотя бы сначала можно теорию посмотреть.
Не знаю как всем, а у нас вызывают отторжение занятия, на которых дают задачи, которые не понятно как решать. Хотя после разбора вроде все понятно говорит. А если отторжение, то и желание заниматься нет.
Может кто занимался в Алефе или в 29 школе расскажите какая там методика занятий?
quote:
Originally posted by freelance:
Почему-то мне казалось, что сначала нужно тему объяснить
тут видимо как раз идет принцип - обучают правильно заданные вопросы.
методика примерно одна в маткружках. Сначала дают листочки, дети решают, потом в конце разбирают все вместе, кто что не смог решить.
Хотя в началке в 2*2 сначала тема, объяснение, потом листочки и сдача задач.
В Смайлике Ольга Деьмяновна так же делает.
В Алефе занятия начнутся с 1 октября. Павел Анатольевич объясняет здорово, детям нравится очень.
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
Павел Анатольевич объясняет здорово, детям нравится очень.
Понял. Будем ждать когда у нас будет 1я смена
quote:
В Алефе занятия начнутся с 1 октября. Павел Анатольевич объясняет здорово, детям нравится очень.
я правильно поняла что занятия там один раз в неделю? Хотелось бы со старшим сыном в 5 кл начать математикой усиленней заниматься, но каждый день расписан, тоже много у него кружков-секций, но все спортивные, каждый день, даже в воскр.. Гузалия, вы туда ходили насколько я поняла? Расскажи плиз в кратце, что-то дало вам посещение?
quote:
Originally posted by Элька:
я правильно поняла что занятия там один раз в неделю?
и очень бюджетные матбои по выходным.
сын ездил в их лагерь три раза, его впечатления. кружок с третьего класса, дочь только в третьем.
К ПА ходит сын у Наташи Победаш, у нее тоже можете спросить.
quote:
Originally posted by Элька:
математикой усиленней заниматься
там нет классической школьной математики. Это спецматематика. Как раз те самые олимпиады и интеллект. соревнования.
а у меня похвастушки. понятно. что 300-е+ место в регионе это не самое крутое, сын был 70 м в свое время по математике и в первой десятке по инглишу, но все равно приятно. Притащила подарков
завтра на волне веду в РЭБЦ на первое занятие. 
В школе-то первая! Поздравляю
quote:
Originally posted by koshamisha:
В школе-то первая!
осталось обогнать 7000 ровесников по России
фигня вопрос!http://schoolplus.ru/dms у них есть заочка для подготовки к олимпудкам началки.
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
осталось обогнать 7000 ровесников по России фигня вопрос!
73 из 79 - всё равно хорошо. тут каждый балл прибавляет сразу тыщу мест
quote:
Originally posted by koshamisha:
всё равно хорошо. тут каждый балл прибавляет сразу тыщу мест
о! какой супермотиватор!
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
а у меня похвастушки.
умничка!
quote:
Изначально написано Nevalyashka:
о! какой супермотиватор!
конечно! я своему всегда говорю, что пиши ОБЯЗАТЕЛЬНО! даже если сомневаешься в чём-то. всегда лучше написать ход своей мысли, чем вообще ничего - хоть один балл, да начислят
. а вдруг это +1000 место спасибо
quote:
а у меня похвастушки
Поздравляю. Приятно так учебный год начинать))
Жена кац о книге
http://janemouse.livejournal.com/1339504.html
Звонкин "Малыши и математика"
Есть много разных причин и факторов, благодаря которым я взялась за ведение кружков по математике для дошкольников.
С одной стороны, мне нравилось вести кружки для учеников началки,
с другой стороны - мне хотелось сделать что-то подобное для малышей,
показать детям, которые ещё не ходят в школу,
что математика - это красиво,
математика - это не только арифметика,
рассуждать и думать, строить предположения, потом проверять их,
строить из конструктора - и рисовать схему - это тоже всё математика.
Книга А.К. Звонкина "Малыши и математика" - одна из наиболее вдохновляющих лично для меня, и я её частенько перечитываю или хотя бы пролистываю.
Звонкин вёл свой домашний кружок по математике несколько лет, сперва для ровесников старшего сына, потом - для ровесников младшей дочери, но записывать дневники занятий он стал не в первый год. И дети к тому времени уже много чего умели, про многое понимали, так что начинать сходу с задачек, описываемых у Звонкина, не стоит. Я какие-то из тем, что он давал своим умным шестилеткам, не готова рассказывать раньше 2-3 класса, но это не делает книгу хуже.
В книге много примеров самых разных заданий и идей, которые можно обсуждать с маленькими детьми.
А ещё очень важная для меня идея, что интересные вопросы и задачи зачастую куда важнее, чем правильные ответы и подробные решения.
Некоторые дети могут думать над задачами достаточно долго, и не надо лишать их удовольствия - найти своё решение!
А какими вы книжками и ресурсами пользуетесь активно, когда придумываете свои занятия с детьми?
Какие идеи вам кажутся самыми важными?
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
К ПА ходит сын у Наташи Победаш, у нее тоже можете спросить.
А чего спрашивать, он такой чуть ли не один. Платону нравится в алефе - и в лагере, и в кружке.
очень хороший преподаватель пишет
Про умножение
Последнее время, я довольно много разговариваю с родителями 2-3-4 классников. И для большинства из них, почему-то, очень важно, чтобы ребенок выучил таблицу умножения наизусть. Как говорится, хоть чучелом, хоть тушкой.
Вторая тема, про которую приходится много говорить и писать - это всякие игры, призванные "развить", "наглядно объяснить", "научить" и "продемонстрировать" какие-то математические конструкции и концепции. Хоть сложение с умножением, хоть действия с дробями.
И вот что по этому поводу хочется сказать мне:
Я вижу совсем мало смысла в просто заучивании таблицы умножения и просто в навыках счета (хоть устного, хоть на листочке).
Для меня гораздо важнее, понимает ли ученик, что именно стоит за операцией умножения или деления
Умеет ли он отличать ситуации,когда надо складывать, а когда умножать
Понимает ли он суть умножения (повторение некоторой мерки a b раз)
Видит ли он какой то смысл за коммутативностью умножения?
Понимает ли он, что происходит при изменении мерки?
И насколько я могу судить, никакая игра (ни дроби через Лего, ни всякие "развивающие игрушки") ну ни на миллиметр не продвигают ребенка ни в одном из этих четырех (довольно важных) вопросов.
В общем, могу резюмировать - я считаю, что гораздо важнее, поинтересоваться у ребенка, видит ли он смысл в арифметических операциях (и какой), чем требовать от него быстрого счета в примерах.