цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
мало решить задачу - надо сдать ее устно с полным объяснением
цитата:
Изначально написано таранька:
А вот это они, видимо, в школе не делают.
Если и делают, то очень мало. Умение полезное, надо тренировать.
Надо гонять ребенка - даже по задачкам на сайтах, где нужно ввести только краткий ответ, заставлять расписывать решение и делать чертежи и схемы.
девочки, и мне поподробнее расскажите про станки, пожалуйста. Для плетения браслетов нужна обычная рогатка. А фигурки и чехлы для телефонов с помощью какого станка делаются?
Я так понимаю, это он. Продается либо отдельно, либо входит в состав больших наборов.
Не могу поправить картинки, пусть так.
Вот поиск на это дело, там много картинок. Такая пластиковая штуковина с зацепами для большого количества резинок.
UPD. Чорд. В общем, набираете в поисковике "плетение из резинок". Смотрите картинки. Там много.
набор в самую обычную музыкальную школу. бюджетных мест - 25 (ВСЕГО!!!), остальные коммерческие. 2 урока инструмента, 1 сольфеджио, 1 муз.литература, 1 хор в неделю - 7000 р/месяц.
Супер! Доступное доп. образование 
цитата:
Изначально написано npobedash:
у тебя не он ли есть?
у дочери большой. а монстертейл - это маленький станок. с его помощью плетут миньонов, сов, елочки, роботов и героев компьютерных игр.
сегодня была лекция для родителей "как сделать так чтобы ребенок возненавидел учебу, вредные советы". первая часть была посвящена собственно им, вторая - олимпиадному движению ,спецматематике. было интересно послушать. Было много вопросов от родителей. Про учебники: сказали для началки кроме Гейдмана все остальное лохое и ни о чем. НО: у школе учит не учебник, а учитель. И хороший научит и по Моро. А плохой - ни по чему. Ругали Петерсон, сказав, что сразу даются жесткие алгоритмы, сложные для понимания и запоминания. В итоге ребенок воспринимает любую математику не как проблему а как именно алгоритм. И от этого ломается на чуть отличных от алгоритма задач.
Но сказали, что самая оп-па это 5-6 классы. Единых учебников нет, разные программы совпадают на 20%. В итоге они учат - по листочкам. И единственно приличные авторы и учебники которые они называли - это все советские варианты для этого возраста.
ЧТо собственно то, чем занимаются дети тут - это не олимпиадная математика. Это спецматематика. Рассказали про движение, что сейчас релит китай, который скопировал советскую систему, только масштабировав. Если в СССР было 4 СУНЦ, там из тысячи. Большим ситом просеивают детей и забирают сунц. В РФ сита нет, при этом сам движение - уже давно спорт. И там только кружками результата не достигнуть. Нужна школа. Это в свое время поняли питерцы и успешно это реализовали в 239 школе. Москва теперь тоже идет по этому пути.
Про началку сказали сразу: мы математики до мозга костей. И скажем сразу - чем больше ваш ребенок ей увлечен, тем больше надо давать ему что-то другое. 7-10 лет - это время ,когда ребенка надо напитывать играми, народной культурой, историей, языком. ТО, что принято считать гуманитарным. Набивать их голову бесконечным количеством фактов ни к чему. Именно в этот период времени человек становится культурным или остается бескультурным, причем уже навсегда.
Родители тут же возразили, что этим они занимаются не потому что сильно хотят, а это требование, чтобы пройти в нормальную школу в среднее звено или там остаться.
На что им сказали, что хуже детей, которые считают интегралы в 8 лет нет ничего. В этом возрасте от математики должна быть радость. Это кубики Сома (т.е. кубики никитина в России), головоломки, мелкомоторные игры и занятия, речь (!!! дети не умеют говорить, а математка это в первую очередь - рассуждение, а не правильный ответ).
Началка это возраст когда у детей прекрасная память и по возрасту не сформировано умение выстраивать абстрактные причинно следственные связи. Для них единственное доказательство - это пример.
Остальное - после 10 лет.
Сказали что надо решать ТРИЗ задачки. Не спешить давать технику вычислений: типа столбика и прочего. Раньше 3-го класса нежелательно.
Ну спросили про критерии отбора в сильные классы. Сказали - была бы их воля учили бы 7-9 человек. Но говорят набирать больше. Это чутье. Даже при недостатоной подготовленности. Т.к. натаскать технически умного ребенка значительно проще и быстрее ,чем нучить думатьи хватать с неба натасканного но ...
цитата:
Изначально написано polykarp:
бюджетных мест - 25 (ВСЕГО!!!)
чо-то дофига семь штук... приезжай в Ижевск - тут дешевле
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
а монстертейл - это маленький станок.
Надо посмотреть в канцах.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
хуже детей, которые считают интегралы в 8 лет нет ничего
Вся штука в том, что им на фиг не нужны эти интегралы. Неинтересны, непонятно, к чему применять. Простая абстракция, которую понять некоторые дети еще могут, заучить-зазубрить - и мертвым грузом ложится такая информация. Еще и отбивает желание учиться у многих.
цитата:
Originally posted by npobedash:
понять некоторые дети еще могут, заучить-зазубрить - и мертвым грузом ложится такая информация. Еще и отбивает желание учиться у многих.
так ты в двух словах выразила смысл первой части лекции. Что часто под иллюзией раннего развития эксплуатируется память детей, особенно в тех областях, где понять они не могут, а просто делают то, что от них хотят взрослые. это гарантия в последующем, что будет взрыв и нежелание учиться.
Девочки, всем добрый вечер! у нас вся школа в этом году будет 1 классы обучать по Перспективе...не знаю,что и думать? отзывы, конечно,разные-но программа новая.кто по ней уже занимался на что обратить особое внимание за 3 месяца до школы? может быть у кого-то есть уже не нужна в конце года отработанные рабочие тетради по русскому-математике и окружайке для ознакомления?
цитата:
Originally posted by GuLuSa:
на что обратить особое внимание за 3 месяца до школы?
отдыхать, набираться здоровья, год впереди психологически сложный, адаптация, детки многие болеют как первый год в садике. Бегать играть, читать в удовольствие, играть в настолки.
Итак год был нервный, ребенок курсы проходил, поступал. За 3 месяца кардинально ничего не изменишь в уровне подготовки.
А вот измотанным к старту подходить не дело.
Дочь на велике каталась по деревне.
цитата:
Изначально написано GuLuSa:
рабочие тетради по русскому-математике и окружайке для ознакомления
А надо ли? Выдадут в начале года - можно пролистать, вполне хватит. Это начальная школа, ни в одной программе ничего экстремального нет.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Ругали Петерсон, сказав, что сразу даются жесткие алгоритмы, сложные для понимания и запоминания. В итоге ребенок воспринимает любую математику не как проблему а как именно алгоритм. И от этого ломается на чуть отличных от алгоритма задач.
Помнишь, что я тебе про Петерсон и её учебники говорила? Они хорошие. Но рассчитаны на уже подготовленных и кое-что умеющих детей. Детей, которые понимают и любят математику, а не просто что-то там заучили.
Крайне странный выбор для массовой школы, хотя сама идея очень хорошая.
мне самой хотелось посмотреть эти рабочие тетради просто (чтобы самой понятие иметь).а мы и так бегаем целыми днями.ходим только на плавание, да английским дома занимаемся и книжки читаем.на весь август уедем на море-отдохнет оп полной...
цитата:
Изначально написано GuLuSa:
посмотреть эти рабочие тетради просто (чтобы самой понятие иметь)
Для этого в магазине посмотреть можно. Ну, или тот же самый вариант, о котором я уже говорила.
цитата:
Изначально написано npobedash:
Выдадут в начале года - можно пролистать, вполне хватит.
мне кажется, что смотреть чужие тетради - только себя с толку сбивать, ориентируйтесь на своего учителя, на его требования.
Сын в 4 классе по перспективе учился, а первые 3 года по занкову. На мой взгляд программа простая, а чтобы не возникали трудности приобретите методичку.
Сын в 4 классе по перспективе учился, а первые 3 года по занкову. На мой взгляд программа перспектива простая, а чтобы не возникали трудности приобретите методичку.
цитата:
Originally posted by koshamisha:
мне кажется, что смотреть чужие тетради - только себя с толку сбивать, ориентируйтесь на своего учителя, на его требования.
да, это самое главное. ИМХО брать свою программу вообще не надо вне контекста учителя.
с просторов ФБ. ИМХО, интересная статья о русском языке. источник не нашла, так скопирую. Не без перекосов, конечно, но разумное зерно есть.
Кстати, читала другую тетю, она работала с трудными подростками, именно по подобной методике изучения языка достигала очень хороших результатов в обучении.
МНОГАБУКАВ!!! 
Замечательное интервью с С.Л. Рябцевой:
- На подмене в системе обучения МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА РУССКОГО ЯЗЫКА на разрушительный ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП. Это трагедия, которую мало кто по-настоящему осознаёт! С начальной школы детей заводят в тупик ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ БРЕДНЯМИ. Слово начинают изучать не с его морфемного состава, с которым связан СМЫСЛ, а с его ТРАНСКРИПЦИИ! Но в русском письме транскрипции нет, потому что она не нужна. Начнём с того, что даже и сами транскрипции предложены неправильные: например, в слове КОРОВА дети при транскрипции должны написать в первом слоге букву А, якобы отражающую звук речи. Но ведь на самом деле там звучит совсем не А (а, скорее, звучит именно полугласное ЕР: кърова - произнесите это слово быстро, и вы убедитесь, что это действительно так), более того, у каждого человека в любом слове будет СВОЙ ЗВУК, ведь звуков речи на самом деле - несколько сотен (как минимум), и если мы попробуем на письме фиксировать именно все столь многочисленные звуки речи, то мы перестанем понимать друг друга вообще! Мы ведь, хоть и говорим все по-разному, но пишем-то одинаково, что и даёт нам возможность понимать друг друга и тем самым ОБЪЕДИНЯЕТ нас (в письме из звукового разнообразия остаётся самое главное, что нужно для понимания речи). Таким образом, взятый в нынешней школе за основу фонематический подход, будучи к тому же антинаучным, ещё и РАЗЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ. Например, я в устной речи обращусь к Ивану Ивановичу - Ван Ванч. Кто меня потом поймёт, если я это напишу в транскрипции, как того требует учебник?.. Вот в Англии положено говорить совсем не то, что написано. Не зря ведь шутят: пишется Манчестер, а читается Ливерпуль.
- Один из современных <нетрадиционных> языковедов как-то пошутил, что АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК производит такое впечатление, будто его сформировали люди, ПЕРЕБОЛЕВШИЕ ЦИНГОЙ.
- Видимо, ещё в древности англичане никак не могли единообразно записать латиницей то, что они слышат, потому что только в этом случае требуется транскрипция. И поныне любому англичанину для записи НЕЗНАКОМОГО СЛОВА требуется его предварительная транскрипция - именно потому, что в английском нет ЗАКОНА, но алфавит-то взят ими латинский, а в латинском закон есть.
Но, повторяю, изучение русского языка теперь (на английский манер) начинают именно с транскрипции и заставляют детей писать полный абсолютно бред: карова, ашипка, агурцы и т.д. Вся эта фонематическая заумь РАЗРУШАЕТ ЯЗЫК! По сути, детей заставляют записывать и тем самым запоминать слово с МАКСИМАЛЬНЫМ КОЛИЧЕСТВОМ ОШИБОК: то есть разрушать слово. Вот это и есть тайная, нигде не афишируемая цель фонематического подхода!
За всем этим стоит ГЛУМЛЕНИЕ НАД РУССКИМ ЯЗЫКОМ И НАРОДОМ. И идёт это ещё с 1917 года, когда всерьёз предлагали: <Давайте ИЗМЕНИМ (!!!) русский язык>. И эти <умники>, между прочим, были все с высшим филологическим образованием! И вот они <мудрили>: <Давайте вообще уберём мягкий знак. Давайте вообще - и твёрдый, и мягкий знаки уберём из русского языка. Давайте уберём букву Ё, оставим букву О - и будет писаться Олка, а не Ёлка. Давайте уберём букву Ы, она лишняя, оставим только букву И - и будем писать огурцИ, а не огурцЫ.> Такие реформаторские предложения делали в респектабельной форме, вокруг них создавали видимость научного обсуждения, а по сути это было глумлением.
- И вот сейчас вместо того чтобы учить детей, как ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ, их учат писать вначале НЕПРАВИЛЬНО. Подход хитрый: давайте, мол, сначала научимся как НЕ НАДО ПИСАТЬ, хорошенечко это запомним, глазами увидим, рукой напишем, выработаем привычную моторику: глаз с мозгом, с рукой связан, мы эту связь УКРЕПИМ, а потом начнём писать КАК НАДО: И этот процесс называется ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ! Результат - ЧУДОВИЩНАЯ БЕЗГРАМОТНОСТЬ!
- Это - не чья-то ошибка, а ВРАЖЕСКАЯ РАБОТА: под видом обучения грамоте в учебный процесс встроен алгоритм РАЗРУШЕНИЯ СОЗНАНИЯ НАРОДА начиная с детских лет. За это надо судить по уголовной статье!
- Параллели поищем: давайте обучать правилам движения - но наоборот: сначала научим ездить НЕПРАВИЛЬНО (например, по встречной полосе). А потом начнём учиться ездить правильно: Или давайте на атомной электростанции сначала испробуем все НЕПРАВИЛЬНЫЕ РЕЖИМЫ, а уж потом: Или: давайте вначале накормим людей ядовитыми грибами, а потом уже сварим им борщ: Так ведь некому будет есть этот борщ: А министерству образования такой порядок вещей нравится! Транскрипция не нужна там, где есть ТВЁРДЫЕ ЗАКОНЫ ЯЗЫКА - и в русском языке ЕСТЬ ТАКОЙ ЗАКОН - МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ! Он открыт давно, и на его основе были написаны учебники этимологии до 1917 года. Суть этого основополагающего закона совсем проста: единообразное и закономерное написание морфем в сильной и слабой позиции. Этот закон даёт возможность ПРОВЕРЯТЬ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕ находящиеся в слабой позиции буквы - в любой морфеме! Подчёркиваю: проверять буквы не только в КОРНЕ СЛОВА, но также и в ПРИСТАВКЕ, в СУФФИКСЕ и в ОКОНЧАНИИ.
- Что такое ЕДИНООБРАЗНОЕ и что такое СИЛЬНАЯ и СЛАБАЯ ПОЗИЦИИ?
-Написание может быть одинаковым, а может быть единообразным: одинаковое написание согласных в корне - друг-другья-другба, а единообразное -друг-друзья-дружба (три буквы чередуются г/з/ж). Чередоваться между собой в таких случаях могут только эти три буквы, это закономерность: морозить-мороженое, льгота-нельзя, луг-лужайка, княгиня-князь-княжеский, тугой-туга (печаль)-тужить.. Или: дёргать-дерзать-держать. Здесь один корень (хотя в сознании людей ныне эти слова разобщены), вдумайтесь в его глубинный смысл.
При помощи закономерных чередований духовный и физический мир взаимосвязаны в русском языке: это такая красота! (Пример: личина-лицо-лик.) Об этом я могла бы говорить безконечно! Заметим попутно: приставки БЕС в русском языке никогда не было, нет и быть не может! Объясняю: С//З - нет такого чередования! А приставка БЕС была введена в 1917 году при Временном правительстве неким <Особым совещанием> насильственно и коварно. Я пишу только БЕЗ, согласно закону русского языка, а не по фантазиям и приказам тёмных личностей. Сегодня они, разрушители или неучи, измыслили одно правило, завтра другое, ещё более глупое, а мы что же, должны всякий раз исполнять, угождать? Нет, мы должны ЗНАТЬ закон языка и следовать только ему. Радует, что сегодня всё большее число авторов пишет БЕЗ, не дожидаясь чьих-то <разрешений>.
Теперь - о сильной и слабой позиции: Сильная позиция - её можно сравнить с вазой, освещённой со всех сторон, а слабую - с вазой в полутьме: непонятно, что это такое. Чтобы вазу разглядеть, нужно поставить её на свет. Пример: м.ря-море, з.мля-земли, уб.жал-бегать, гл.ва-главный.
- Почему вы сказали про старые учебники этимологии, а не грамматики?..
- Прежде изучали ИСТИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, знали его состав и происхождение, закономерности чередования букв в слове. Например: оро-ра (ворон - вран, город-град, ворота-врата), оло-ла (волость-власть, голос-глас, холод-прохладно, голова-глава), оло-ле (полонить-пленить) и т.д. Либо мы понимаем значение слова и его состав, либо (как сейчас) от нас требуют тупо запомнить его правописание. По принципу: обучать обучайте, но понимать не позволяйте. Вот и учебники категорически требуют именно ЗАПОМНИТЬ правописание этих слов!
При таком антинаучном, враждебном к языку подходе придётся всё именно запоминать (при этом ничего в языке не понимая) - отсюда и страх перед русским языком, и отвращение к нему.
Надеюсь, на уже приведённых нами примерах читатель ощутил, что русский язык - необыкновенно стройный и простой. А всё потому, что он (как и всё мироздание) основан на ЗАКОНЕ ИЕРАРХИИ.
В чём суть этого закона?.. Русский язык, как и любая система, имеет главные, второстепенные и служебные элементы. Главные являются основой и их нельзя <демократически> заменить второстепенными, иначе система разрушится. Пример совсем простой: без сердца и головы человеческий организм существовать не сможет, а вот без пальца сможет, так и предложение не может существовать без главных членов. Всякая <демократия> в языке разрушает его: на <должность> главных членов нельзя назначать что попало: А понятие СКРЫТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (буквы, морфемы, члены предложения) вообще отсутствует в науке - и не только в языкознании, но и в физике (эфир), химии (эфирная группа выброшена из Таблицы Менделеева), биологии (биополе), истории (глубинные причины событий), и вообще во всех науках. Пример: скрытый корень в словах вынуть, занять открывается только в корнесловах - вынимать, занимать; скрытые буквы: подбежал, но подошёл - в слове подбежал приставка на самом деле подо-, как и в слове подошёл. Скрытые члены предложения: <Сегодня хорошая погода> - скрытое сказуемое есть (<Сегодня есть хорошая погода> ).
Ещё до 1917 года под видом улучшающей реформы русского языка была заложена мина замедленного действия, которая должна была привести к разрушению языка (а значит и сознания), о чём знали <реформаторы> - и они почти добились своей цели. Убрали буквы - разрушены морфемы - разрушен смысл, люди перестали понимать даже то, что они сами говорят. Например: изменили статус полугласных букв ЕР и ЕРЬ, назвали их твёрдым и мягким знаком, которые якобы никакого звука не обозначают. Полугласные-то в словах остались, но детей приучают их не замечать, игнорировать факты языка. Не замечать существующего - а это (навык!) имеет огромные последствия. Учебники - вот они, у меня под рукой - содержат массу теоретических ошибок.
Авторы разные, издательства разные, рецензенты разные, а ТЕОРИЯ-то в основе одна и та же - фонематическая. А она - ложная! И потому в учебниках полностью проигнорирован МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН РУССКОГО ЯЗЫКА, по которому строится и живёт сам язык.
В учебниках никаких ссылок на этот закон, никаких даже упоминаний о нём, словно бы его не существует: А этот закон, как я уже говорила, позволяет и писать закономерно ВСЕ МОРФЕМЫ (а не только корни) и проверять написанное. Но в учебниках все мудрствования оканчиваются безсильным призывом: <Запомни!> Запомни окончания (а их можно и нужно проверить), запомни 11 глаголов-исключений (а их нет в природе, так как ЕСЛИ ЗАКОН ПОНЯТЬ ПРАВИЛЬНО, ТО ИСКЛЮЧЕНИЙ НЕ БУДЕТ), запомни 9 разрядов местоимений (а их всего 3, как и имён) и т.д.
В учебниках много непростительных ошибок в теории - они постоянно путают ФОРМУ слова и его СОДЕРЖАНИЕ, они сваливают это в кучу и перемешивают. Вот только что они говорят о форме слова - а до конца дочитываешь фразу - и оказывается, что они имели в виду содержание. Важность различения формы и содержания проиллюстрируем таким примером: Слово берёз.вый. Как написать: берёзОвый или берёзАвый?.. Суффикс ОВ или АВ? Берём слово с таким же суффиксом, но в сильной позиции: елОВый. Значит, надо писать берёзОВый. <Как так? - спрашивают меня на семинарах учителя. - Почему мы берёзовый проверяем еловым?.. Это же РАЗНЫЕ СЛОВА!>
Приходится в таких случаях напоминать: КОРНИ у этих слов разные, а суффиксы-то ОДИНАКОВЫЕ.
Вот мы суффиксы и проверяем именно суффиксами (аналогично - и с окончаниями, и с приставками: морфологический закон языка нам это позволяет).
Вот - <теоретический> шедевр: конец слова (неопределённой формы глагола) в одном учебнике обозначен как СУФФИКС, а в другом - как ОКОНЧАНИЕ. Но ведь суффикс - это морфема, создающая новые слова, а окончание - это морфема, которая служит для связи слов в предложении. Так -ть - это суффикс или окончание? Учебники здесь имеют РАЗНЫЕ МНЕНИЯ, а что делать ученику, с которого требуют совершенно конкретный ответ и поставят оценку? А ведь это основа основ - состав слова, и между суффиксом и окончанием - огромная разница. Это не значит, что авторы не могут между собой договориться, это значит, что они не знают ЗАКОНОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.
Чтобы дать научный ответ, надо вернуть буквам Ъ (ЕР) и Ь (ЕРЬ) статус полугласных - и тогда всё сразу станет ясно, где здесь (в неопределённой форме глагола) суффикс, а где окончание.
То же самое - с приставками и окончанием слова. Практически все окончания существительных ПРОВЕРЯЮТСЯ! Вот пример: кукла лежит на кроватке и кукла лежит на кровати. В обоих случаях окончания - безударные. Ставим слово в начальную форму. Кроватка: 1 склонение. Подставляем на это место проверочное слово. Вода (1 склонение). Кукла лежит на водЕ. Значит, кукла лежит на кроваткЕ. Кровать: 3 склонение. Степь: тоже 3 склонение. В степИ. Значит, и на кроватИ.
Форма слов строится по единому закону. И так во всём.
Все алгоритмы правописания русского языка, основанные на морфологическом законе, занимают всего пару страниц! Специально для учителей подчеркиваю: если откуда-то появились 11 глаголов-исключений, значит, закон не понят - это я уже доказала в книге 1989 года <Диалог за партой>: этих глаголов-исключений нет! Все они относятся по морфологическому закону ко 2 спряжению. Но до сих пор принадлежность глаголов к 1 или 2 спряжению пытаются определить по суффиксам неопределённой (!) формы, чего делать нельзя, это выдуманное правило.
А вот в учебнике - ещё один теоретический шедевр: на иллюстрации - нарезанные в виде кусков торта части речи - ГЛАГОЛ, СОЮЗ, НАРЕЧИЕ, МЕСТОИМЕНИЕ, МЕЖДОМЕТИЕ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ: Всё безсистемно, вперемешку: Так и происходит РАЗРУШЕНИЕ ИЕРАРХИИ в голове. Разрушение иерархичности миропонимания. Ведь есть же ГЛАВНЫЕ части речи, а есть ВТОРОСТЕПЕННЫЕ, и есть СЛУЖЕБНЫЕ. И структура языка подобна вовсе не тортику, а (возьмём такую аналогию) - подобна ЖИЛОМУ ДОМУ, где живут ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, на другом этаже ГЛАГОЛЫ и т.д. Потом они идут НА РАБОТУ. Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ может работать, например, ПОДЛЕЖАЩИМ. А другое имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ работает ДОПОЛНЕНИЕМ. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ работает ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, а может работать ПОДЛЕЖАЩИМ. А ГЛАГОЛ чаще всего работает СКАЗУЕМЫМ. Разные части речи могут работать разными членами предложения, но никогда не может прилагательное (как часть речи) СТАТЬ существительным (другой частью речи)! А в предложении прилагательное может быть подлежащим (членом предложения!), но от этого вовсе не становится существительным, как утверждают теоретики. Поясним: <Сегодня открылась новая столовая>. В этом предложении слово столовая (столовые, столовый, столовое) имеет все признаки прилагательного, оно так и осталось прилагательным, и не стало существительным оттого, что работает подлежащим.
Без Иерархии нет жизни. Об этом надо помнить. Если Иерархия разрушена, жизнь прекращается. Боюсь, что воспитанным по нынешним школьным стандартам детям уже трудно помочь. И вот прочему: есть ведь очень много родителей с высшим образованием (да в таком случае и даже общего среднего образования достаточно), так вот эти родители имеют полное право взять в руки нынешние учебники, их внимательно просмотреть и сказать: <Ребёнок, я тебя в школу не пущу, потому что в таких учебниках не знание, а ТЬМА. И по этим учебникам ты у меня учиться не будешь!> И представьте себе, что вся страна так заявила! Всё. Эта тёмная программа сразу
исчезла, будто бы её и не было. И появились нормальные учебники, тем более что теория для них есть и на практике отработана. Это, напоминаю, - МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Но родители хнычут на кухнях и жалуются друг дружке на <ужас> в учебниках, а потом всё равно отправляют детей в школу учиться этому <ужасу>. Вот такое раздвоенное мышление - просто шизофрения: это плохо, поэтому я всё же: отправлю своего ребёнка этому учиться, а потом всплакну по этому поводу.
цитата:
Originally posted by polykarp:
На подмене в системе обучения МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА РУССКОГО ЯЗЫКА на разрушительный ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП. Это трагедия, которую мало кто по-настоящему осознаёт! С начальной школы детей заводят в тупик ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ БРЕДНЯМИ.
то,что в видео, которое я выкладывала. о том, что это трагедия.
И то, чтоя лично результаты этого подхода отрицательные на своем ребенке вижу.
цитата:
Originally posted by polykarp:
родители хнычут на кухнях и жалуются друг дружке на <ужас> в учебниках, а потом всё равно отправляют детей в школу учиться этому <ужасу>. Вот такое раздвоенное мышление - просто шизофрения: это плохо, поэтому я всё же: отправлю своего ребёнка этому учиться, а потом всплакну по этому поводу.
а куда деваться? других программ нет. Сдавать аттестацию надо по этим программам даже на домашнем обучении.
Но параллельно надо все так давать правильный материал.
В теме по СО многие мамы фонетическим разбором детей не мучают, спокойно относятся к 3 за аттестации (если есть вопросы/задания по фонетике), зато с русским в итоге порядок.
В итоге надо еще и ЕГЭ сдать прилично.
а там это есть...
Сейчас сложно уже что-то говорить, т.к. фонематический слух ребенку развили еще в саду и все эти вещи они делали со средней группы сада.
цитата:
Originally posted by polykarp:
МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА.
это понятно. но я вот тут пару недель назад искала учебники русского языка для началки. Альтернативу, закладывающую базу грамотности.
И не нашла пока. Т.к. на выложеных в инете сканах все одно и то же.
Тут ведь нужны не возгласы, мы и сами можем сейчас повосклицать.
Нужны программы, списки литературы.
Тогда все это заработает вне зависимости от системы ФГОСа.
Гейдман ведь не клеймит существующие учебники. Понял., что надо пошел сделал и издал. А чего бы не пойти по этому пути.
Пока, к сожалению, как назвали нам по математике задачники 50-х годов по Арифметике как то, что надо искать и отрабатывать, так и по языку - берется учебник советский. Правда лексика там - колхозы, Советский Союз, Коммунистическая Партия, дружественные народы.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Правда лексика там
Заодно историю изучат.
С праздником!!!
Сашка сегодня участвовал в эстафете мира
С праздником!
На 2 фото мальчика знакомого увидела - Женя с ним в сад ходил, сейчас живём в одном подъезде. Ваня в 84 школе занимается каратэ. Ну и учится там
.У них одна школа, тренеры разные, раз в месяц друг другу в гости ходят.
Хорошо смотрятся мальчишки! Холодно было в Ижевске?
А дочь 9 мая до обеда писала итооговую олимпиаду и участвовала в военно- патриотической игре. Они там пели военные песни, писали военные письма и учились складывать их трегольниками, стреляли дротиками и обучались военно- строевой подготовке, ходили через линию фронта и читали карту местности, бинтовали и обрабатывали раны, были связистами и обезвреживали мины. На олимпиаде похвальный отзыв (решила 6 заданий из 8, 1-3 место у ребят, кто решил все задания с разной чистотой рассуждений. Причем одно было на умножение а по программе 21 век оно уже в первом классе. Вышла через 25 минут второй.) а на зарнице первое место. Девочки в команде очень дружные, доброжелательные.
Вчера сходили в Александровский сад к Вечному Огню. Было очень тепло, что не помешало заболеть. Но это скорее заразное, кашлял весь лагерь, хором.
вот задания итоговой
Полина, у Рябцевой, интерью которой ты привела есть прекрасная книга, начала читать. Она учитель началки, о детях, проблемах классного руководства, воспитании. мне нравится то, что она пишет
да, я уже видела, у неё несколько книг, тоже скачала, но пока не читала ещё.
ну и по поводу егэ и прочего. в егэ в 11 классе я не видела заданий на фонетику - это раз. два - в более старших классах не будет никаких проблем объяснить все эти фонетические заморочки, главное, что писать дети будут уже не "как слышу", а "как надо". ну и три - про проверку ударением окончаний и суффиксов я своим старшим рассказала, им понравилось
кстати, вчера старший деть сказал, что если, например, в задание егэ по русскому нужно написать синоним к слову и ты не угадываешь задуманный авторами тестов вариант, то ответ не засчитывается, даже если правильный. и апеллировать к заданиям этой части нельзя. лотерея, здравствуй
сюда же. коммент на ошибки в учебниках/тестах из ФБ: "А в продолжение темы маразмов из учебников расскажу историю (пока мне тут вроде верят). Не успела в тот раз сосканировать, была запарка отчетных годовых тестов... Но этот случай остался для меня самым шикарным примером того, как убивается всякая возможность получить на тестах высокий балл за знания. А задание такое. 2 класс, русский язык. Тест соответствует стандартам ФГОС (кто бы сомневался). Образуй прилагательные от следующих существительных: солнце, ветер, море. Смотрю ответы: солнце-солнечный, ветер-ветреный, море-... (внимание!) красивое! Тадам! Красивое море оказывается. Наверное, автор тестов мечтал об отпуске. Но ведь всем детям зачтется тест по эталонным ответам. Так что у всех неправильно, господа, отличники."
Поделитесь мнениями по школьной форме для девочек. Вчера на собрании решили покупать/заказывать сарафаны, цвет серый. Где в городе есть выбор школьной формы? Милашку, СкайЛайк нашла где продают. Стоит ли заказывать нашивки?
"Красивое" - это вообще шедевр!
цитата:
Originally posted by taisa07:
СкайЛайк
это вроде у наших девочек. у нас одно требование - чтоб была одна коллекция(цветовая гамма), а из этой коллекции можно что угодно покупать(юбки\жилеты\брюки\сарафаны). по качеству вроде всех устраивает, не слышала нареканий.
а для мальчиков мы в ателье заказываем, почему-то привозят только девичьи коллекции.
а у меня вопросик к мамам детей-музыкантов. у всех дома есть инструмент? или, чем-нибудь можно заменить фортепиано? как я уже писала, в музыкалке во дворе набирать на бюджет на флейту в этом году не будут, в музыкалке, где раньше парни мои учились - есть набор. Оказалось, что завуч там учитель мужа и его сестры по фоно, у свекрови остался контакт с ней. попросили послушать Юлю до экзаменов, может быть надо на что-то обратить внимание. Хорошо, что сделали это. Песню (33 коровы) спела неплохо, по словам учителя ритмически отлично, по тональности немного наврала в паре мест, но песня не из простых. ритмы отбивала хорошо, особенно, когда до конца дослушивала (она торопыга). а вот с воспроизведением голосом нот - полный провал. в первый день она вообще ничего хорошего не спела. вчера ещё раз ходили, уже прогресс заметен, но она пока ищет эти звуки в себе, сразу не выдает. сказали каждый день дома заниматься (экзамен 27 мая), очень желательно с фоно.
и ещё. есть очень хороший учитель по литературе. она ведет интернет-лекции и семинары по литературе. в этом году был первый такой опыт, вроде как все в восторге. я хочу Юлю на сл.год записать. группы до 10 человек, цена вопроса 1500р за академический час вне зависимости от количества участников. может группу соберем? будут желающие?
Полина, можно ссылку на учителя (отзывы, программа)? Предварительно 1 желающий есть, если для первоклашки доступно будет.
У ребенка у девочек парадная форма СкайЛэйк. С виду - красиво.
На повседневку носят, кто что - юбка-блузка, сарафан-блузка, в одной цветовой гамме (синий-черный).
С мальчишками вообще просто - любой классический костюм синего или черного цвета.
Про нашивки. У многих к концу года отпоролся и потерялся шеврон. Значки вообще потерялись в самом начале.
цитата:
Изначально написано polykarp:
у меня вопросик к мамам детей-музыкантов. у всех дома есть инструмент? или, чем-нибудь можно заменить фортепиано?
У меня, слава богу, нет пока музыкантов. Но у кого занимаются - есть у всех без исключения. О, надо спросить - у ребенка в классе есть скрипач, но я не знаю, есть ли еще и фортепиано в доме.
цитата:
Изначально написано polykarp:
интернет-лекции и семинары по литературе
Как, в каком формате, в какое время? В принципе, если 10 человек набрать, нормально получается.
мои занимались на гитаре и 1 на барабанах (+ксилофон). гитара дома есть, барабаны и ксилофон он очень просил, но не купили. фортепиано нет
а сейчас самый старший хочет научиться играть на пианино, Юльке вроде как тоже должно пригодиться, Саша тоже хочет на пианино учиться (пока)цитата:
Originally posted by polykarp:
фортепиано
Электронное.
у нас, слава Богу, только гитара
Как моя племянница сказала - "ну что, Свет, гитара это не пианино, стоит себе тихонечко, никому не мешает"
Пианино моё для неё(племянницы) сестра в свое время забирала, ужас.
С 6 этажа спускали, потом на 5 поднимали.цитата:
Изначально написано npobedash:
Как, в каком формате, в какое время? В принципе, если 10 человек набрать, нормально получается.
из информации по этому учебному году. занимались по субботам, в 11.30. думаю, если будет своя группа, можно будет найти удобное для всех время + варьировать его по ходу событий. как я поняла, занятия происходят в режиме видео-конференции, накануне рассылают ссылки на площадку. вот некоторые посты от Аси о занятиях в младшей группе:
Младшая группа суббота. Мы начали потихоньку знакомиться с тем, что такое стих: чем стих отличается от прозы, как организован поэтический текст, немного поговорили о ритме - выяснили что такое ямб и дактиль и даже смогли обнаружить, что в основе поэтического ритма лежит ритм нашего дыхания и сердцебиения - респект Ване Смайлик <smile> Попытались разобраться, как ритм стиха влияет на наше восприятие текста. Нашли в текстах метафоры и узнали, что это такое. В общем, урок прошел крайне продуктивно, хоть нам и пришлось непросто. Спасибо всем! Хочу ваших (детских) отзывов
отзыв мамочки "Характеристика сегодняшнего урока от Ивана: я очень устал и я счастлив. Это гораздо больше, чем я ожидала от этих занятий! Ему понадобилось целых 4 занятия для того чтобы "раскачаться". Спасибо за терпение и труд!"
Субботний урок с младшей группой прошел очень продуктивно. Нашей задачей было понять, как автор передает чувства героя, не говоря о них напрямую. Для этой цели мы выбрали рассказ Драгунского "Старый мореход". Оказалось, что довольно сложно назвать чувства героя, для этого потребовались некоторые усилия, но мы справились. Жаль, что у детей оказался какой-то усеченный текст рассказа, с купюрами. К следующему разу я попросила написать небольшой рассказ, где рассказывалось бы о каком-то чувстве, но напрямую оно не называлось бы. Читаем рассказ Сэтон Томпсона "Лобо". Хорошо было бы по этому поводу освежить в памяти "Маугли", которого, как выяснилось более или менее читали все, хотя бы начинали. Как всегда жду обратной связи. Мне важно, как восприняли и оценили урок дети.
Суббота - группа младших. Все, кто не испугался и пришел на урок - огромные молодцы! Я зря сомневалась в наших прекрасных детях. Они все прекрасно поняли и мы великолепно поработали. Методической задачей урока было понять, что есть два типа описания мира животных - олицетворение и создание сказочного мира, как в "Маугли" или волшебных сказках или попытка описать реальные чувства реальных животных, не идеализируя и не олицетворяя их. Мне кажется, это отлично удалось!
Про вчерашний урок. Детям было довольно сложно, как и должно быть при анализе поэтического текста. Этим никто и нигде не занимается, поэтому поначалу дети вообще не понимают, чего я от них добиваюсь. Выяснили самое главное: стих определяется вовсе не по наличию рифмы, а по наличию повтора вообще. Рифма -лишь частный вид повтора. В поэтическом тексте, в отличие от прозаического, все приемы работают на раскрытие внутренней идеи. Мы выяснили, что такое ритм и как при помощи ритма передается та или иная атмосфера стиха. Узнали, что такое поэтический размер, услышали два названия размеров: ямб и дактиль. Кроме того, познакомились еще с двумя приемами организации текста: эпитетом и метафорой.
кому интересно, кину ссылку на группу в ФБ
Электронное фоно и скрипку купили сразу. Если занимается дома- прогресс есть сразу.
электронное фоно - давайте рекламу тогда))) явки-пароли, как говорится
у моего сына друг бросил на гитарой заниматься, они вместе ходили с Женькой. мой пока что держится. вчера сказал - "я, мама, занимаюсь, потому что очень тебя люблю".
а мне так жалко будет, если откажется... только-только стало что-то получаться.
цитата:
Изначально написано koshamisha:
мой пока что держится.
поддерживать надо, как нам сказали, концертами гитарной музыки. приезжают виртуозы. в т.ч. и с современной программой. т.к. учиться на гитаре - это больно пальцам а при этом ничего не выходит как хотелось бы сразу.
цитата:
Изначально написано polykarp:
электронное фоно - давайте рекламу тогда)
они есть разные. брать надо молоточкового типа. хорошие фирмы Ямаха и Касио. Ямаха подороже. Подруга взяла базовый вариант - новый стоит тысяч 16. и к нему уже ножки - можно брать как гладильная доска - можно как у обычного фоно. можно брать с крышкой можно без. Можно брать с блоком педалей, можно без. как конструктор.
Убавляется звук, не надо настраивать (а это дорого сейчас), можно подключить наушники и играть с ними.
выбирала тут http://dynatone.ru/
нам в филармонии сделали цены такие же как по опт. прайсу как ученикам нашей музыкалки. взяли в итоге здесь. закупку с сайта смысла делать нет с орг%, т.к. получатся розничные цены. цены везде на эти товары одинаковые ,просто где-то сделают скидку.
А в подготовительный класс вы не ходили?
у нас дошкольное видео одно есть с подготовительного класса, руки ужасные, но фоно видно хорошо. сейчас я с ней не сижу. Сейчас и руки другие, и мозгов болше. Только перед экзаменов два вечера посидела.
youtube.com
ну да, курс повыше
http://dynatone.ru/products.php?group=999002072&cat=112
вот такое брали с собой и в школу весеннюю родители и ребенок занимался.
во где оппа..
http://dynatone.ru/info97700001001 у нас такое.. брали за 30500...два года назад...
у нас учительница не рекомендовала в нулевом классе дома на аккордеоне заниматься. сказала, что посадку правильную должна сама поставить - инструмент тяжелый, и правильно его держать непросто. а вот синтезатор обязателен, я считаю. они и в музыкалке-то сначала всё на пианино проигрывают, потом на аккордеоне уже. нам учительница свой старый синтезатор отдала.
не знаю, на какое отделение в первый класс пройдём, но там уже точно домой инструмент нужен будет. и мне уже сейчас соседей жалко))). а прощальное письмо от деда мороза на двух страницах я зря писала. ребёнок сказал, что на следующий год закажет у него аккордеон
и я ещё не решила - покупать, или в музыкалке в аренду взять. всё равно моему мелкому парню сразу большой взрослый инструмент велик будет, надо с маленького начинать.
на их "свободном музицировании" (ансамбле ложкарей то есть
) ему в последнее время дают играть на дудочке-жалейке. ему нравится.а насчёт отношения - мне кажется, он воспринимает игру на аккордеоне как управление механизмом. пока, по крайней мере. и ему очень интересно поэтому. учительница ещё обещала им когда постарше станут - инструмент разобрать и показать, как он работает. санёк у меня ради одного этого все четыре года ходить может))). бывает, конечно, буксует. в марте только его анастасияиванна похвалила, сказала, что ребёнок слышит замечания, старается, так следующие три занятия мы "показывали характер". в общем я ребёнка проинформировала, что даже если анастасияиванна от его такого отношения к урокам от него откажется, он всё равно будет ходить в музыкальную школу, только уже в город и пусть догадается за счет чего я буду компенсировать время и деньги на проезд. подействовало.
оно легкое, можно с собой на дачу вывозить, и переставлять легко.
цитата:
Originally posted by Soledad:
и мне уже сейчас соседей жалко)))
у меня как-то раз были соседи с двумя девочками-пианистками. потом они переехали, а вместо них поселились другие... и тоже с двумя девочками-пианистками!
.ничего, это лучше, чем соседка-любительница караоке.
отлично, спасибо, посмотрю.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
А в подготовительный класс вы не ходили?
нет, не ходили. кто ж знал, что так все будет. парни с бухты барахты пришли на прослушивание, старший даже петь отказался и всех взяли (всех 5-ых, трое моих и 2 племяшки), а теперь все по-взрослому)))
цитата:
Originally posted by Soledad:
ребёнок сказал, что на следующий год закажет у него аккордеон
Это сильно.
цитата:
Originally posted by Soledad:
а насчёт отношения - мне кажется, он воспринимает игру на аккордеоне как управление механизмом. пока, по крайней мере. и ему очень интересно поэтому. учительница ещё обещала им когда постарше станут - инструмент разобрать и показать, как он работает.
Мне кажется, мальчишки все в этом возрасте такие.
Ребенок с удовольствием стал пылесосить. А я боюсь за пылесос - он не маме помогает, он механизм изучает. Выпущу из поля зрения - и разберет
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
поддерживать надо, как нам сказали, концертами гитарной музыки. приезжают виртуозы. в т.ч. и с современной программой.
даже не знаю, поможет ли. надо попробовать.
пока что очень сильно стимулирует похвала преподавателя. ну и на собственной шкуре убедился, что регулярные занятия приводят к хорошим результатам, когда после каникул(после 1 класса и 2) пришел и оказалось, что он единственный, кто занимался летом(спасибо мамочке
) - эффект был налицо.Аааа. Вспомнила. Ребенок хочет от ДМ Лего майнд сторм. Тыщ так за 15-20.
А это вообще продают?
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
поддерживать надо, как нам сказали, концертами гитарной музыки.
ага. я хор с помощью пентатоникса пропагандирую, например))
помогает, на самом деле. когда показываешь, что хор на самом деле вот это:
youtube.com
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
т.к. учиться на гитаре - это больно пальцам
у меня на позапрошлой неделе с ложек пришел с мозолями на пальцах
чо уж они там били цитата:
Originally posted by koshamisha:
у меня как-то раз были соседи с двумя девочками-пианистками.
мне поэтому их и жалко, что у меня тоже сосед баянист был. начинающий)).
цитата:
Originally posted by npobedash:
Мне кажется, мальчишки все в этом возрасте такие.
и вот сейчас у меня появилась мысль - не для того ли он аккордеон просит, что его, своего, можно было с чистой совестью самостоятельно разобрать...
цитата:
Originally posted by npobedash:
Ребенок хочет от ДМ Лего майнд сторм. Тыщ так за 15-20.
мой, славабогу, посмотрев на цены, сам возмутился - да они совсем уже!!!
но все подаренные на ДР деньги вложил в Лего
. правда я его примерно за месяц предупредила, что если он хочет ещё Лего, то должен сначала существующие килограммы разобрать и разложить хотя бы по сериям. сделает - я не против новых наборов, не сделает - ну и фсё. сначала чуть не заревел : "это же невозможно!", но потом с моей помощью всё же разобрал. ну почти цитата:
Originally posted by Soledad:
не для того ли он аккордеон просит, что его, своего, можно было с чистой совестью самостоятельно разобрать...
Для того, для того
цитата:
Originally posted by koshamisha:
все подаренные на ДР деньги вложил в Лего
Ну, вот я его предупредила - никаких тогда отмечаний, только тортик дома. Пока согласен
Кто его знает, как будет - еще сто раз передумает.цитата:
Originally posted by koshamisha:
сначала существующие килограммы разобрать и разложить хотя бы по сериям
О. А вот это - мысль. Надо на лето задание дать
цитата:
Originally posted by npobedash:
А вот это - мысль.
ага. она мне так вовремя в голову пришла, сама на себя радуюсь
цитата:
Originally posted by koshamisha:koshamisha
А по сериям - это как конкретно? Просто там огромный ящик, всё в кучу свалено, и лего, и не лего, всех цветов и размеров.
цитата:
Originally posted by npobedash:
А по сериям - это как конкретно?
ну он разбирал так примерно - в одну коробку "Сити", в другую "Ниндзяго", "Техникс" и т.п.
Хотя бы так, а то вообще уже караул
."Не лего" у нас тоже есть, их легко отличить, т.к. нет логотипа на детальках - их тоже отдельно. Вообщем, трудно это всё разбирать, но можно даже по цветам ориентироваться.
сейчас мы с девчонками сортируем лего по размеру. детальки одного размера сцепляем друг с другом (это про палки, кубики, и прочее), остальную мелочевку отдельно. но у нас, конечно, не килограммы, ттт
но блин, как же девочки любят собирать всякую мелкую фигню!!!! уже почти половину папиных коробок для винтиков/шпунтиков прихватизировали (в них рассортировывают свою мелочь)цитата:
Originally posted by polykarp:
как же девочки любят собирать всякую мелкую фигню!!!!
У меня и не девочки любят всякую фигню.
цитата:
Originally posted by koshamisha:
ну он разбирал так примерно - в одну коробку "Сити", в другую "Ниндзяго", "Техникс" и т.п.
Хотя бы так, а то вообще уже караул .
"Не лего" у нас тоже есть, их легко отличить, т.к. нет логотипа на детальках - их тоже отдельно. Вообщем, трудно это всё разбирать, но можно даже по цветам ориентироваться.
Уууу, у меня тогда места не хватит, если всё отдельно. Но таки надо что-то придумать. Хоть по размерам и цветам, что ли. Они по инструкциям уже и не собирают - своё что-то мастерят из всех деталей подряд.
цитата:
Изначально написано npobedash:
У меня и не девочки любят всякую фигню.
ты пока ещё масштабы девочек не представляешь!!!
хотя, может это мои такие: ленточки, тряпочки, сережки, колечки, браслетики, бусики, косметика, дубль всего этого для кукол, посудка, посуда, вырезки из журналов, продукты покупные, продукты самодельные (из пластилина), пони с причиндалами, маленькие пони с причиндалами, петшопы, пупсики, куколки, куклы, куклищи, для всех них кроватки с постельным бельем, коляски, шкафы, плечики в шкафах, одежда, мягкие игрушки, игрушки из киндеров, лего френдс, конструктор для постройки домов... и тд и тп. плюс канцов всяких-разных. все чаще думаю, что надо их в отдельную квартиру выселить
и это мы регулярно ревизию проводим и оставляем только то, во что реально играют!!!!цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
во где оппа..
блин блинский. чую, вместо шнековой соковыжималки я себе на ДР пианино дарить буду
цитата:
Originally posted by npobedash:
Они по инструкциям уже и не собирают - своё что-то мастерят из всех деталей подряд.
мой раньше тоже так конструировал, поэтому у нас всё в кучу. а сейчас они в основном с другом играют в ниндзяго и в чимо(кое-как вспомнила, как этих гадов называют
) - поэтому актуально именно по сериям разобрать. я ему ещё несколько мешочков отдала от обуви(бывает иногда же обувь в мешочках, они прочные) - он так обрадовался , а то тоже проблема с местом. а ведь у меня одЫн деть, в отличии от вас, дорогие цитата:
Originally posted by polykarp:
и это мы регулярно ревизию проводим и оставляем только то, во что реально играют!!!!
У меня так удачно сестра переехала за город + у них родился внук, в смысле мальчик, т.е. есть куда отдать тонны(я даже килограммами уже не назову) машинок
. Я уже даже им сбагрила железную дорогу пластмассовую для малыша(огромную коробку!). Они пока что не осознали масштабы бедствия и не отказываются ни от чего цитата:
Originally posted by koshamisha:
а ведь у меня одЫн деть, в отличии от вас, дорогие
Вот именно. И да - у нас пока девочковых штучек особо нет. Пока только поедут из Китая 7 заколок и ободок
Машинки от старших старательно ломает Сёма
Несколько в детсад мелким отдала.Куда девать одежду, я уже не знаю. И ведь большую часть пока не отдашь. Что куда засунуть и поставить... Квартиру, я так понимаю, надо увеличивать раза в 3 - причем больше за счет подсобных помещений.
цитата:
Изначально написано koshamisha:
У меня так удачно сестра переехала за город
ооооо, в прошлом году свекровь с моими мальчишками на даче чердак разбирали. СТОЛЬКО всего нашли)))) можно было магаз игрушек открывать
цитата:
Изначально написано npobedash:
Куда девать одежду, я уже не знаю. И ведь большую часть пока не отдашь.
я уже дожила, что отдаю. и отдаю много, почти все. оставляю только самое любимое-красивое. но все-равно, время смены сезонов я жду с содроганием
сейчас я так все расфасовала: у парней у каждого свой шкаф, свой вакуумный мешок с барахлом. у мужа тоже свой мешок, у меня 3 самая проблема с девочками, я все никак не могу найти систему, которая мне бы подошла. в прошлом году купила маленькие вакуумные пакеты, вроде мне понравилось (не надо огромный мешок перетрясать, чтобы что-то одно достать), но теперь надо много маленьких мешков и их куда-то складывать куртки-зимние штаны, конечно, в средних мешках. обувь стараюсь каждому новую покупать, если только совсем мало носили, оставляю.цитата:
Originally posted by polykarp:
отдаю
Уже и отдаю - что от мелких осталось.
А вакуумные мешки реально место экономят? Думала уже, пока отговорили.
Обувь - да, тоже почти вся новая у всех. Как-то так еще получается, что старший, к примеру, носит достаточно аккуратно, но среднему этой пары не хватает даже на месяц. А покупаешь ему новую - носит нормально.
У нас же еще запас новой обуви штабелями на всех
цитата:
Originally posted by polykarp:
время смены сезонов я жду с содроганием
А всё время по дому что-то валяется для "переложить"
цитата:
Изначально написано npobedash:
А вакуумные мешки реально место экономят? Думала уже, пока отговорили.
почему? зимние вещи хорошо сжимает, даже если руками воздух выдавливать, не пыликом. я теперь даже в чемодан вещи в пакеты сначала складываю. получается обычно 1 чемодан, правда неподъемный
но мы на машине обычно, нам важен объем, а не весцитата:
Originally posted by polykarp:
зимние вещи хорошо сжимает
Хотя бы так, они самые объемные. Уговорила обратно
ну ты купи один, попробуй. огромные я уже не беру, они неудобные. мидл для зимних вещей, смарт для мелочи
цитата:
Originally posted by polykarp:
купи один
Как так, я - да вдруг один
Хотя бы парочку, что ли.ну блин, прикинь, в магазах тоже продают вещи (в нашем случае мешки) и даже можно купить всего 1!!!
а если понравится, тогда уже вагонами можно брать )))))
цитата:
Originally posted by polykarp:
прикинь, в магазах тоже продают вещи
А хде это?
цитата:
Originally posted by polykarp:
и даже можно купить всего 1!!!
Боюсь, что я даже в магазине не куплю всего один
Поэтому в магазин все-таки не пойду.цитата:
Originally posted by npobedash:
А хде это?
ну я не знаю, где у вас магазины
хочешь, узнаю пару адресов 
цитата:
Originally posted by polykarp:
ну я не знаю, где у вас магазины
Я что-то тоже особо не знаю
По крайней мере, где мешки вакуумные продают - точно.я в ашане беру, когда надо 1
Точно. Пойду-ка я до ашана.
цитата:
Originally posted by polykarp:
некоторые посты от Аси о занятиях в младшей группе
хочу. думаю, моей будет интересно.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
для мотивации игры на гитаре окажите сыну это
посмотрели, нам понравилось, спасибо
задача для дошкольников.
ну и еще немного
1. На скамейке перед домом сидят мама, папа, сын и дочь. Если сын, сидящий крайним слева, сядет между папой и мамой, то мама окажется крайней слева. Кто где сидит?
2. Семья ночью подошла к мосту. Папа может перейти его за 1 минуту. Мама - за 2 минуты. Сын - за 5 минут, бабушка - за 10 минут. У них есть один фонарик. Мост выдерживает только двоих. Как им перейти мост за 17 минут? (Если переходят двое, то они идут с меньшей из них скоростей. Двигаться по мосту без фонарика нельзя. Светить издали нельзя. Носить друг друга на руках нельзя. Летать нельзя.)
3. В семье есть Владимир Олегович, Олег Владимирович,Олег Константинович, Константин Олегович, Константин Константинович. Один из них смотрит телевизор, его отец дремлет, брат читает газету, а дети ушли гулять. Как зовут того, кто смотрит телевизор?
4. В семейном ансамбле "Ласковый пес" участвуют Тит Фомич, Фома Титович, Фома Фролович, Фрол Фомич, и Фрол Фролович Собакины. Один из них поет, его отец играет на шарманке, брат держит в руках микрофон, а дети бьют в барабан. Как зовут певца?
5. Коле 12 лет, а его папе - 42. Через сколько лет Коля будет вдвое младше папы?
6. Педро Санчес Гарсиа - испанец. Его папу зовут Антонио Санчес Радригес, а маму Мария Гарсиа Веласкес. Хуан Фернандес Гомес тоже испанец. Как могут звать его родителей?
А Федерико Гомес Лопес и Тереза Санчес Фернандес;
Б Диего Фернандес Гарсиа и Лусия Санчес Родригес;
В Хосе Гомес Фернандес и Хуана Гарсиа Лопес;
Г Алехандро Фернандес Лопес и Луиса Гомес Гарсиа;
Д Мигель Гарсиа Фернандес и Рамона Фернандес Санчес.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
задача для дошкольников.
известная вроде задачка
ответ 2.
ну и видимо ПолинА, это про музыкалки в т.ч. http://pedagog-prof.org/index....iew=item&id=751
Лена, большое спасибо за учебники Граник. логично, фонетика для галочки, прекрасные тексты, хорошие инструкции. много для развития представлений о языке и все в лучших традииях для грамотности.
Гин, Граник, Гейдман. Буква Г рулит.
Уфф... у меня сразу отлегло. Значит, с русским до 9 класса вопрос решен.
Гузалия, Вы Граника для первого класса взяли или на постарше?
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
Гин, Граник, Гейдман
Пора еще и то издательство закупить
цитата:
Изначально написано IzhAlin:
Вы Граника для первого класса взяли или на постарше?
мне дали посмотреть
начнем с первого. там конь не валялся. тут и комплексная работа с текстом, тут и занимательный русский язык, и словарные слова , и не просто орфограммы, а а правила, хорошо объясненные. цитата:
Изначально написано npobedash:
ора еще и то издательство закупить
когда комплект учебников стоит столько - да, пора.