цитата:
Изначально написано polykarp:
из части б, на которую ВСЕМУ классу было строго запрещено даже смотреть.
Даааа
Веселая тетенька мне мама уже предлагает заочно на педагога математики выучиться и в школу идти работать или репетиторством заниматься. думаю над её предложением)))
цитата:
Изначально написано Soledad:
ой, у нас такая учительница была по русскому и лит-ре
У нас подобное чудо было во 2-3м классах. Причем изначально был очень хороший педагог - а потом сорвало крышу. В средней школе наш класс взял её сын - очень адекватны дядька был.
цитата:
Изначально написано polykarp:
мне мама уже предлагает заочно на педагога математики выучиться и в школу идти работать или репетиторством заниматься.
Я тут написала тесты по русскому на 100%. Тоже призадумалась :-)
Неее, уберег Господь российскую педагогику. В школу точно не пойду
цитата:
Изначально написано npobedash:
когда же ты сама, наконец, не только поймешь, но и примешь, что твой ребенок нужен только тебе?
я как пример приведу гимнастику. ДС и Динаамо.
Первые: "домашнее задание, делаем то и то. Почему дома плохо тянулись? Так, дома отрабатываем то и то." Перед тестами на то, чтобы остаться в бюджетной группе, тренер к девочкам даже не подходит. Я вместо того, чтобы идти на защиту своего диплома, стояла и разогревала ребенка. И тренер удивленно: а что, она умеет делать бочку?
Перешли в Динамо. "У вас проблемы с носками и коленями (не тянет), но вы ведь для этого к нам и пришли?" ААААА!!! Бальзам на душу. Я больше не тяну с ребенком шпагаты дома, я не говорю "то не так и то не доделано". ребенок ищет свою музыку и сама отрабатывает упражнение, сама стоит у стены на руках, сама счастливо говорит "мам, а меня в следующий раз со стула посадят, мне пообещали."
Сейчас она сама садится дома за инструмент и берет скрипку.
Я не хочу, чтобы мне диктовали количество клеточек. Я могу помочь ей работать над углубленкой, читать то, чего нет в школе. Какого х я должна добиваться просто твердой четверки в простых вещах? При том, что дочь сейчас и усидчивая, и мотивированная.
Да, дочь нужна мне. И себе. И я вижу, что она может много. Так можно простые вещи ребенок будет осваивать радостно сам, как это когда-то в детстве делала я?
Это ее мозг, ее нейронные связи.
И если она во втором классе не будет учиться качественно сама - я понимаю, что впереди нас ждет.
Экзамены сдала на 5. оба. Мне сказали "поздравляем, мама". Я под дверями забыла как дышать. Чувствовала себя как поющий бурундук. При этом дочь была спокойна как ребенок из рекламы сока добрый.
Все, что валяла дома с неритмичной левой рукой, даже то, что на предварит. прослушивании сыграла нечисто - все сделала ладом и как положено.
Значит, в том и есть твой труд - НАЙТИ.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Я не хочу, чтобы мне диктовали количество клеточек.
Я тоже не хочу. Мне не диктуют. Мои дети в состоянии подобное сделать сами
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Я под дверями забыла как дышать. Чувствовала себя как поющий бурундук.
Лишнего, однако - забыть, как дышать. За то и получаешь. И лукавишь, говоря, что не хочешь, чтобы тебе диктовали количество клеточек. Вспомни, о чем мы говорили перед соревнованиями.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Так можно простые вещи ребенок будет осваивать радостно сам, как это когда-то в детстве делала я?
Может. Пусть сама и осваивает. Надо только немного помочь ей - книжки вон купить.
ААААА, книжки!!! Ребенок не идет на рисование - в школе задержался, не успевает.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Перед тестами на то, чтобы остаться в бюджетной группе тренер к девочкам даже не подходит. Я вместо того, чтобы идти на защиту своего диплома стояла и разогревала ребенка. И тренер удивленно: а что, она умеет делать бочку?
Это тренер не очень хороший, вот и всё. Так вы же и сменили группу в итоге.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
Экзамены сдала на 5. оба
поздравляем, мама
цитата:
Изначально написано npobedash:
Мне не диктуют. Мои дети в состоянии подобное сделать сами
диктуют всем на род. собрании.
цитата:
Изначально написано npobedash:
лукавишь, говоря, что не хочешь, чтобы тебе диктовали количество клеточек.
не хочу, не лукавлю. переживучая за выступления. но сама я выступать не могла вообще, меня трясло в детстве.
цитата:
Изначально написано npobedash:
вы же и сменили группу в итоге.
место в принципе.
цитата:
Изначально написано polykarp:
поздравляем, мама
спасибо.
математика такая http://www.ozon.ru/context/detail/id/1281088/
диктанты такие http://www.ozon.ru/context/detail/id/3376633/
бумага, конечно, самая газетная. ну и ладно.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
диктуют всем на род. собрании.
Нам повезло, видать
Родители попросили. Ты не поверишь - в классе есть мальчик, которому домашнее задание делает в тетрадке мама.
Гузалия по витапресс одноразовый выкуп был, или как-нибудь еще соберешь?
соберем. ваши сценарии лежат в коробке - были внутри другого учебника.
спасибо, Гузалия
подошла сегодня к нашей учительнице, спросила, могу ли я сама давать ребенку правила по написанию. Мне категорически запретили
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
Родители попросили. Ты не поверишь - в классе есть мальчик, которому домашнее задание делает в тетрадке мама.
Несчастные люди. Зачем ИМ эти клеточки? Хотят - пусть сами идут учиться, зачем детям мешать.
Поверю, конечно, почему нет. Мне одно интересно - они всю жизнь собираются за детей прожить, что ли? Сейчас клеточки, домашние задания, потом что?
цитата:
Originally posted by IzhAlin:
Мне категорически запретили
Еще бы, кто бы разрешил
Всю методику педагогу порушите.Хотя что спрашивать-то? Мне, правда, проще - ребенку самому некоторые вещи интересны, вперед программы или вне её. И если он задает вопрос - приходится искать ответ. И как-то мне в этом случае все равно, разрешил ли учитель.
Посмотрела видео и еще сильнее разочаровалась нашей школьной программой. Над нашими детьми экспериментируют как хотят. Сами то "Великие умы" учились по нормальной программе,где давались обширные знания и без всяких репетиторов. У виска бы покрутили нанимать репетитора для первоклашки, да и понятия такого не было.
У многих современных детей почерк оставляет желать лучшего, давно нет такого предмета, как чистописание или каллиграфия. Я все смотрю на почерк своих бабушек и дедушек, это же прямо загляденье) все буквы ровные, красивые. Бабушка пошла в школу в 1941 году и отучилась только 3 класса, тк учить не кому было в военные годы, да и все дети работали. Так вот у нее очень красивый почерк, без помарок, хотя левша и глядя на мой почерк и брата с сестрой вынесла вердикт: "Учителька плохой, студент учит значит". Чистописанию уделялось много часов, сейчас в разы меньше. Не нравиться еще, что литературное чтение стало бедноватым на классиков, математика и русский лишились правил.
Предметы сокращают и сокращают по часам...
Очень сильно со старшим сыном родители возмущались сокращением часов по математике и русскому, но благодаря нашей учительнице занятия в полном объеме дети получали на продленке. Учитель у нас от бога, старой закалки, уроки идут спокойно, без повышения голоса. Программа по Занкову + очень много дополнительного материала, такой микс получился. Наша учительница учит детей в дальнейшем писать грамотно сочинения, быстро считать в уме, ну и уметь доказать свою точку зрения пусть она и ошибочная. Очень рада, что сына не взяли в 32 шк в класс спортивной гимнастики и мы оказались в простой "дворовой" школе. Тут же и все прелести музыкальной школы, что очень меня радует, не надо после школы бежать домой, а потом в музыкалку. В Ижевске сын был при делах и в школе загружен, и после школы картинг, велоспорт, еще флейта, хор и оркестр. Дома уже делал только домашнее задание, на доп.работу уже не хватало времени и сил.
При переезде в Нижний Новгород старший сын пошел в 4 класс супер-пупер школу перед осенними каникулами, где школьная программа перспектива и получилось у нас все с ног на голову. Если честно я думала, что сын скатится на одни тройки и двойки, но на адаптирование новой программы, нового класса и преподавателей ушло 2 недели. К сожалению музыкальное образование пришлось забросить,муз.школа очень далеко от дома.Одного отпускать в чужом городе не решились.В марте сын участвовал в олимпиаде по математике и русскому языку по нижегородской области, правда занял только 6 и 8 места. Ребенок у меня сильно переживал, что с помарками сделал задание и одно не правильно решил. Помарки играют плохую штуку с ним, вроде все понимает, Но начинает обводить, зачеркивать, отсюда и оценки на один бал меньше. После районной олимпиады с первыми местами интерес к учебе возрос сильнее, стал сам искать интересные задачки и приставать к учительнице за доп.заданиями. Разговаривала с учителем и директором нижегородской школы и они были сильно удивлены, что мы из простой школы.
На первый взгляд простые элементарные вещи вводят детей в ступор, упомянутое Гузалией примеры, где вспоминается состав числа. Мой 2 сын нынче пойдет в школу и в уме считал двух и трехзначные числа словно семечки лузгал, но в последнее время на простых пример начинает "тупить" и примеры считает на пальцах. Так скажем "дань моде" у него началась, вспоминает сад в Ижевске, где многие ребятки на пальцах считают. Но он более кропотлив в работе по сравнению со старшим. Все чаще задумываюсь приехать обратно в Ижевск из-за учителя.
К чему это все я написала, учителя начальной школы можно встретить на своем пути, которая не будет говорить родителям сколько клеточек отчитывать, а всему научит сама и должным образом. Но есть одно Но, скоро этих учителей не станет и что ждет нас? Ничего хорошего...
Что будет в старшем блоге у сына представит боюсь.
цитата:
Originally posted by zvezda_83:
В марте сын участвовал в олимпиаде по математике и русскому языку по нижегородской области, правда занял только 6 и 8 места.
ничего себе "только"
. в области 6 место - это очень хороший результат, поздравляю!Сдавайте школу и учителя ;-) а сын умница.
quote:
спасибо, Гузалия
подошла сегодня к нашей учительнице, спросила, могу ли я сама давать ребенку правила по написанию. Мне категорически запретили
а там особо много правил и нет. просто грамотно сформулированы. и МНОГО материала для закрепления. имхо не запрещают же читать вне школы.
цитата:
Изначально написано zvezda_83:
"Учителька плохой, студент учит значит"
Ага, оно и есть
цитата:
Изначально написано zvezda_83:
В марте сын участвовал в олимпиаде по математике и русскому языку по нижегородской области, правда занял только 6 и 8 места.
Это не "только", это здорово. С учетом переезда и адаптации - очень хорошо. Поздравляю
цитата:
Изначально написано zvezda_83:
Помарки играют плохую штуку с ним, вроде все понимает, Но начинает обводить, зачеркивать, отсюда и оценки на один бал меньше.
Ручку поменяйте
Не реклама - реально помогает. Пилот пиши-стирайка.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
а там особо много правил и нет. просто грамотно сформулированы. и МНОГО материала для закрепления. имхо не запрещают же читать вне школы.
Пример про дополнительное чтение - в точку.
на озоне библиосутки - скидка 20% + баллы.
youtube.com умеют снимать кино и в наше время. Правда многие слова из современостИ, мы говорили иначе. но все равно добрый фильм.
сегодня везу детей на гимнастику. подружка расскзаывает про одноклассницу, про т о какая она классная и как она любит примеры решать. только все время ошибается, сколько будет 90 + 10. она говорит что 105.
дочь спрашивает - а почему все врем ошибается?
-неправильно запомнила
(дочь возмущенно) - а мама мне сказала, что надо считать, а не запоминать
я про себя сделала жест Yes!
Я не знаю как Сашка считает, логика у него странная. Сколько будет 6+8 ? 8+8=16, а 6 меньше 8 на 2, значит ответ 14
Задала ему задачу про пирожки, практически сразу дал ответ 15. Подозреваю что просто сложил не думая. Задаю по этому же типу другую задачку "хотел купить 4 киндера, но не хватало 6руб, купил 2шт и осталось 2руб, сколько стоит киндер" не думая отвечает "2 киндера 8 руб, значит один стоит 4руб"
почему странная? он как раз считает. и считает правильно.
у меня младшая тоже так считает. Сначала пыталась доказать ей, что дополнять до десятка легче, а потом подумала, что если она считает по-другому, значит, ей именно так и легче. Пока отстала.
Это другой способ счета. Он прорабатывается во многих хороших учебниках.
Не производя подсчет, нужно назвать сумму или разность при уменьшении или увеличении слагаемого или уменьшаемого/вычитаемого или просто сказать, увеличится результат или уменьшится.
Так тренируется и понимание сложения-вычитания, и автоматический счет - когда называешь результат двух-трех действий с двух-трехзначными числами без размышлений.
До дополнения до десятка тоже дорастут со временем.
вот пристали к детям
Я не приставала. Я просто в курсе, что ребенок проходит в школе
цитата:
Изначально написано npobedash:
Так тренируется и понимание сложения-вычитания, и автоматический счет
часто задумываюсь, правильно ли я все делаю, объясняю ему, тот ли материал даю. Он решает все в уме, воспроизвести свои действия на бумаге, нарисовать схему он не может.
ИМХО, надо дополнять знания-навыки, а не пытаться заменить. т.е. если он считает в уме и не ошибается, нужно показать, какие ещё есть способы, но не говорить: "надо решать так, как я говорю"
Да, сказать "еще можно посчитать вот так". Но делает пусть, как самому удобнее.
цитата:
Originally posted by АО81:
воспроизвести свои действия на бумаге, нарисовать схему он не может.
Надо учиться.
порадовало
"Denis Dragunsky
О ЛЮБВИ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Я очень люблю животных. Но и русский язык тоже люблю. Не так, чтобы сильнее котиков, но всё-таки.
И поэтому мне странно читать (ну, никак не привыкну!), что "наша кошка беременная". Или наша собачка.
Сука бывает щенная, кошка - сукотная. Так же как корова - стельная, свинка - супоросая, овечка - суягная, лошадка - жеребая.
И, соответственно, эти чудесные существа не рожают, а котятся, щенятся, поросятся, ягнятся, телятся, жеребятся... Кобыла ожеребилась, а не родила. В крайнем случае, приносят - котят, щенят, поросят.
Беременными бывают и рожают - женщины."
и из комментариев:
Даль разделяет ваше мнение, правда, лишь отчасти. Насчет беременности он полностью согласен: только о людях. И приводит столь вкусно-длинный, подробный список, что не могу удержаться и процитирую: "О животных говорят: кобыла, ослица, верблюдица, лань: бережа, жереба, сужереба; корова, буйволица, лань, моржиха, слониха: стельна; овца, коза, сайга: суягня; свинья, медведица, барсучка, ежиха: супоросна; сука, лиса, волчиха, тюленья самка: щенна; кошка, рысь, львица, зайчиха: сукотна".
(Ежиха супоросна! Никогда бы не подумала! Звучит почти как ругательство )
А вот о рождении - Даль допускает употребление глагола "рожать": "РОЖДАТЬ или рожать, родить, раживать что, кого, о животн. размножаясь, плодясь, производить себе подобных..."; отмечает, впрочем, что "О животн. более говорят приносить, метать, а затем еще, по роду животного: телиться, жеребиться, котиться, щениться, ягниться, козиться, пороситься и пр.".
захотелось почитать словарь Даля)))
цитата:
Изначально написано polykarp:
ИМХО, надо дополнять знания-навыки, а не пытаться заменить. т.е. если он считает в уме и не ошибается, нужно показать, какие ещё есть способы, но не говорить: "надо решать так, как я говорю"
угу.
мы разместились, ребенок уже погоняла в футбол, поиграла в шахматы, они нашли какую-то большую улитку. ребенок идет на входную. неваляет не наваляет, если наваляет то что наваляет... ИМХО она как-то отупела за первый класс. Но война план покажет, как то так ведь говорят?
цитата:
Изначально написано polykarp:
захотелось почитать словарь Даля)
да, многие вещи хочется и перечитать и узнать получше.
неожиданные вещи поражают воображение наших детей. Там, где по нашему мнению он должны удивиться одному- они видят совсем другие детали.
"Девочка из города" больше всего удивила дочь тем, что Валентинка боялась щелчков кнута, звука от трескающихся льдин. Причем судя по тому, что я несколько раз отвечала на ее этот вопрос, что побывавшему под бомбежкой очень сложно реагировать иначе, ее этот ответ не устроил. Хотя Степа из поезда в прошлом году, которому 7 же лет, он с Луганской области, от раската грома кричал от страха и прятался под кровать. Уже через месяц после того, как выехал с родины. Только тогда знакомые поверили, что там действительно не просто картинка с ТВ пропагандистская. Про это кстати дочери говорить не стала...
Родителей выгнали до того, как пришли преподаватели ,принимавшие входную олимпиаду.
Дочь решила 5 из 7. не смогла решить про рака, которого надо перевернуть в другую сторону, переложив три спички. Я гожусь в первый класс ,ура! Вечером распределение про группам. Хотят с другом попасть в одну, он решил 3 задачи.
порешайте
\/
/\/\/\
\/
и еще одна была с мартышками, там сложные условия, попрошу работу в конце смены.
Сдавали решения устно.
В Москве уже вовсю листочки зеленые. Вот ничего себе.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
В Москве уже вовсю листочки зеленые. Вот ничего себе.
вы в Москве что ли?
2 часа езды от. но утром были в Москве
и Ока без льда. В отличие от ижевского пруда.
/\
\/\/\/
/\
так что ли?
там не сдвигаются голова и хвост отчего-то.
да, они должна быть центрированы. )в общем попала вроде как в сильную группу, но программа в обеих группах первышей одинаковая. Изучают симметрию, квадратную математику, задачи на братьев и сестер, логику. Сегодня по расписанию десятичный счет, мосты и острова, шарики и логика.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
квадратную математику
это что такое?
геометрия: задачи про квадраты и его свойства.
Сегодня была математическая игра. Команды назначали сверху. И как првезло оказаться в команде с лучшим другом, так с ними оказался мальчикна все со саоим мнением, криком и воплями на другие. В итоге там, где были инд задания команда шла хорошо (проекции на кубики сома, шифровки, разобрать и собрать головоломки советские - гвоздики колечки пятнашки) . А вотс ответами на вопросы и групповым сбором головоломрк я просто ушла, чтобы не психовать. Мальчик кричит, причем иногда очевидно неправильно, а наши молчат, он же капитан и должен говорить. Поговорили конечно потом про лидерство и работу в команде. Не знаю что поняли. Задают вопрос про было 12 свечейиз которых 8 погасили и сколько осталось. Наши - 8. Крикун - в4! Наши молчат. Ну я ж не буду вмешиваться. В итоге третье место из шести. Ну и поставила галочку - купить эти советские головоломки. С удовольствием отметила, что проекции рисует хорошо. Ну и что на спички - надо больше заданий выполнять.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
на спички - надо больше заданий выполнять
Упустила эти задания, взяла на заметку)
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
Сдавайте школу и учителя ;-) а сын умница.
школа N 71 с углублением некоторых предметов, все прелести музыкальной школы детишки могут прочувствовать на себе) Все мальчики задействованы в хоре, а девочки-стройняшки занимаются черлидингом и они стали чемпионами Европы. У старшего сына 4 одноклассницы занимаются.Вот можете посмотреть http://izhlife.ru/znai/44452-s...herlidingu.html
А учителя зовут Чуракова Людмила Ильинична
супер! спасибо.
а тут еще из открытий - открыла для себя игру "быки и коровы". там нужен только листочек и ручка. нужно угадывать числа у соседа. игра вдвоем. первоклашки и второклашки разгадывают трехзначные числа, а те, кто постарше - четырехзначные.
Каждый пишет на маленьком листочке загаданное число и листочек убирает. а на своем поле пишет свои попытки угадать. на правильную цифру в правильной позиции ему говорят - один бык. на правильную цифру в неправильной позиции - корова. если ничего нет - ничего нет.
например загадано число 159.
кто пытается отгадать:
234 - ничего нет
657 - одна корова
789 - один бык
ходят по очереди, первый ход разыгрывается в камень ножницы бумагу. Выигрывает тот, кто отгадывает первым. Тут чемпионаты проходят по игре.
Дочь дома пока делает половину лишних ходов. уже исключила цифры и зачем то опять включает их в попытки угадать число. Но ничего, играет второй день, чемпионат завтра.
Смотрели в кинотеатре советский мультик Остров сокровищ и Тайну третьей планеты.
Сейчас они стереометрией занимаются - ну т.е. из зубочисток и нута конструируют объемные фигуры. Через 15 минут квест по карте по территории санатория. Будут загадки отгадывать и искать отгадки на территории.
Самый нелюбимый тут предмет - логика. Потому что мало решить задачу - надо сдать ее устно с полным объяснением. А это ж моей ну так не нравится ну так не нравится. Привычно сказать ответ и баста. а не пройдет. Неправильно аргументированная задача не принимается.
Родители тут молодцы, конечно.Все детки и спорт у них и музыка и язык и какая-то очень хорошая московская школе. много из 57-йшколы, из 1329. это из тех, что у меня на слуху.
Идешь во время полдника по нашему этажу и как филиал музыкалки. Льется флейта, звуки фоно, которое неленивые родители с собой привезли, чтобы ребенок занимался.
Дочь тут попробовала похвастаться прыжками на скакалке - пропрыгав около 50 раз ожидала аплодисментов. Во дворе то вообще никто прыгать не умеет. Ага, Яся, тоже первоклашка из ее группы, больше 100 пропрыгала.
Играли в кроссворд шоу опять - надо дома все-таки больше разгадывать. Команда первоклашек, конечно, уже играла лучше ,чем зимой. Но есть к чему стремиться
в общем из записанного мною в мою мамскую копилку - быки и коровы, спички, советские головоломки, кроссворды.
плетут из резиночек все. какой-то станок нужен - монстертейл - на нем плетут фигурки. Правда дочь уже заработала 70 рублей за два браслета. ИМХО мальчику она просто понравилась и он не знал как привлечь внимание. Я предложила сплести ему браслеты так и вернуть деньги. Она посмотреть на мен выразительным взглядом человека, которого грабят и купила на эти деньги себе мячик на веревочке. Но я ей спать не дала ,пока работу не закончит. Взялась? сделай тогда в срок. деньги надо отработать.
Сосед принес фигурку - это что?
ИМХО это курочка.
-нет, это елочка.
доработал принес уж с бусами вплетенными - и 100%я елочка.
Гузалия, когда за учебниками приходить? Станок принесу, у меня свободный есть.
я еще не приехала...
К вопросу о стабильности результатов. Дети - не роботы. И наработка любого навыка идет как бы скачками. Долбит, долбит безуспешно, уже думаешь плюнуть и отстать от ребенка. И вдруг - неожиданно оказывается, что не всё зря.
Ребенок почти 2 года телепался на одном разряде. В итоге через неделю после подтверждения 2-го выполнил на первенстве города 1-й юношеский без особых усилий. Уже тогда, когда я думала, надо ли ему вообще на шахматы ходить, умеет двигаеть фигуры - и ладно.
Что-то на него на турнире подействовало - то ли вид того, как призеры получают грамоты и медали, то ли наступающие на пятки и даже обгоняющие его остальные ребята. Стал ходить на шахматы в школе, в кои веки. Сидит, играет с тренером - устроил сам себе четвертую тренировку.
цитата:
Originally posted by Nevalyashka:
мало решить задачу - надо сдать ее устно с полным объяснением.
А вот это они, видимо, в школе не делают. Потому что мой расстраивается страшно, когда я прошу объяснить, как он мыслил, когда решал эту задачу.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
какой-то станок нужен - монстертейл - на нем плетут фигурки.
Гузалия, а у тебя не он ли есть? У тебя же был большой набор. Или эти станки еще и разные?
В канцах, кстати, такие наборы есть. Надо только посмотреть, что именно.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
мало решить задачу - надо сдать ее устно с полным объяснением
цитата:
Изначально написано таранька:
А вот это они, видимо, в школе не делают.
Если и делают, то очень мало. Умение полезное, надо тренировать.
Надо гонять ребенка - даже по задачкам на сайтах, где нужно ввести только краткий ответ, заставлять расписывать решение и делать чертежи и схемы.
девочки, и мне поподробнее расскажите про станки, пожалуйста. Для плетения браслетов нужна обычная рогатка. А фигурки и чехлы для телефонов с помощью какого станка делаются?
Я так понимаю, это он. Продается либо отдельно, либо входит в состав больших наборов.
Не могу поправить картинки, пусть так.
Вот поиск на это дело, там много картинок. Такая пластиковая штуковина с зацепами для большого количества резинок.
UPD. Чорд. В общем, набираете в поисковике "плетение из резинок". Смотрите картинки. Там много.
набор в самую обычную музыкальную школу. бюджетных мест - 25 (ВСЕГО!!!), остальные коммерческие. 2 урока инструмента, 1 сольфеджио, 1 муз.литература, 1 хор в неделю - 7000 р/месяц.
Супер! Доступное доп. образование
цитата:
Изначально написано npobedash:
у тебя не он ли есть?
у дочери большой. а монстертейл - это маленький станок. с его помощью плетут миньонов, сов, елочки, роботов и героев компьютерных игр.
сегодня была лекция для родителей "как сделать так чтобы ребенок возненавидел учебу, вредные советы". первая часть была посвящена собственно им, вторая - олимпиадному движению ,спецматематике. было интересно послушать. Было много вопросов от родителей. Про учебники: сказали для началки кроме Гейдмана все остальное лохое и ни о чем. НО: у школе учит не учебник, а учитель. И хороший научит и по Моро. А плохой - ни по чему. Ругали Петерсон, сказав, что сразу даются жесткие алгоритмы, сложные для понимания и запоминания. В итоге ребенок воспринимает любую математику не как проблему а как именно алгоритм. И от этого ломается на чуть отличных от алгоритма задач.
Но сказали, что самая оп-па это 5-6 классы. Единых учебников нет, разные программы совпадают на 20%. В итоге они учат - по листочкам. И единственно приличные авторы и учебники которые они называли - это все советские варианты для этого возраста.
ЧТо собственно то, чем занимаются дети тут - это не олимпиадная математика. Это спецматематика. Рассказали про движение, что сейчас релит китай, который скопировал советскую систему, только масштабировав. Если в СССР было 4 СУНЦ, там из тысячи. Большим ситом просеивают детей и забирают сунц. В РФ сита нет, при этом сам движение - уже давно спорт. И там только кружками результата не достигнуть. Нужна школа. Это в свое время поняли питерцы и успешно это реализовали в 239 школе. Москва теперь тоже идет по этому пути.
Про началку сказали сразу: мы математики до мозга костей. И скажем сразу - чем больше ваш ребенок ей увлечен, тем больше надо давать ему что-то другое. 7-10 лет - это время ,когда ребенка надо напитывать играми, народной культурой, историей, языком. ТО, что принято считать гуманитарным. Набивать их голову бесконечным количеством фактов ни к чему. Именно в этот период времени человек становится культурным или остается бескультурным, причем уже навсегда.
Родители тут же возразили, что этим они занимаются не потому что сильно хотят, а это требование, чтобы пройти в нормальную школу в среднее звено или там остаться.
На что им сказали, что хуже детей, которые считают интегралы в 8 лет нет ничего. В этом возрасте от математики должна быть радость. Это кубики Сома (т.е. кубики никитина в России), головоломки, мелкомоторные игры и занятия, речь (!!! дети не умеют говорить, а математка это в первую очередь - рассуждение, а не правильный ответ).
Началка это возраст когда у детей прекрасная память и по возрасту не сформировано умение выстраивать абстрактные причинно следственные связи. Для них единственное доказательство - это пример.
Остальное - после 10 лет.
Сказали что надо решать ТРИЗ задачки. Не спешить давать технику вычислений: типа столбика и прочего. Раньше 3-го класса нежелательно.
Ну спросили про критерии отбора в сильные классы. Сказали - была бы их воля учили бы 7-9 человек. Но говорят набирать больше. Это чутье. Даже при недостатоной подготовленности. Т.к. натаскать технически умного ребенка значительно проще и быстрее ,чем нучить думатьи хватать с неба натасканного но ...
цитата:
Изначально написано polykarp:
бюджетных мест - 25 (ВСЕГО!!!)
чо-то дофига семь штук... приезжай в Ижевск - тут дешевле
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
а монстертейл - это маленький станок.
Надо посмотреть в канцах.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
хуже детей, которые считают интегралы в 8 лет нет ничего
Вся штука в том, что им на фиг не нужны эти интегралы. Неинтересны, непонятно, к чему применять. Простая абстракция, которую понять некоторые дети еще могут, заучить-зазубрить - и мертвым грузом ложится такая информация. Еще и отбивает желание учиться у многих.
цитата:
Originally posted by npobedash:
понять некоторые дети еще могут, заучить-зазубрить - и мертвым грузом ложится такая информация. Еще и отбивает желание учиться у многих.
так ты в двух словах выразила смысл первой части лекции. Что часто под иллюзией раннего развития эксплуатируется память детей, особенно в тех областях, где понять они не могут, а просто делают то, что от них хотят взрослые. это гарантия в последующем, что будет взрыв и нежелание учиться.
Девочки, всем добрый вечер! у нас вся школа в этом году будет 1 классы обучать по Перспективе...не знаю,что и думать? отзывы, конечно,разные-но программа новая.кто по ней уже занимался на что обратить особое внимание за 3 месяца до школы? может быть у кого-то есть уже не нужна в конце года отработанные рабочие тетради по русскому-математике и окружайке для ознакомления?
цитата:
Originally posted by GuLuSa:
на что обратить особое внимание за 3 месяца до школы?
отдыхать, набираться здоровья, год впереди психологически сложный, адаптация, детки многие болеют как первый год в садике. Бегать играть, читать в удовольствие, играть в настолки.
Итак год был нервный, ребенок курсы проходил, поступал. За 3 месяца кардинально ничего не изменишь в уровне подготовки.
А вот измотанным к старту подходить не дело.
Дочь на велике каталась по деревне.
цитата:
Изначально написано GuLuSa:
рабочие тетради по русскому-математике и окружайке для ознакомления
А надо ли? Выдадут в начале года - можно пролистать, вполне хватит. Это начальная школа, ни в одной программе ничего экстремального нет.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Ругали Петерсон, сказав, что сразу даются жесткие алгоритмы, сложные для понимания и запоминания. В итоге ребенок воспринимает любую математику не как проблему а как именно алгоритм. И от этого ломается на чуть отличных от алгоритма задач.
Помнишь, что я тебе про Петерсон и её учебники говорила? Они хорошие. Но рассчитаны на уже подготовленных и кое-что умеющих детей. Детей, которые понимают и любят математику, а не просто что-то там заучили.
Крайне странный выбор для массовой школы, хотя сама идея очень хорошая.
мне самой хотелось посмотреть эти рабочие тетради просто (чтобы самой понятие иметь).а мы и так бегаем целыми днями.ходим только на плавание, да английским дома занимаемся и книжки читаем.на весь август уедем на море-отдохнет оп полной...
цитата:
Изначально написано GuLuSa:
посмотреть эти рабочие тетради просто (чтобы самой понятие иметь)
Для этого в магазине посмотреть можно. Ну, или тот же самый вариант, о котором я уже говорила.
цитата:
Изначально написано npobedash:
Выдадут в начале года - можно пролистать, вполне хватит.
мне кажется, что смотреть чужие тетради - только себя с толку сбивать, ориентируйтесь на своего учителя, на его требования.
Сын в 4 классе по перспективе учился, а первые 3 года по занкову. На мой взгляд программа простая, а чтобы не возникали трудности приобретите методичку.
Сын в 4 классе по перспективе учился, а первые 3 года по занкову. На мой взгляд программа перспектива простая, а чтобы не возникали трудности приобретите методичку.
цитата:
Originally posted by koshamisha:
мне кажется, что смотреть чужие тетради - только себя с толку сбивать, ориентируйтесь на своего учителя, на его требования.
да, это самое главное. ИМХО брать свою программу вообще не надо вне контекста учителя.
с просторов ФБ. ИМХО, интересная статья о русском языке. источник не нашла, так скопирую. Не без перекосов, конечно, но разумное зерно есть.
Кстати, читала другую тетю, она работала с трудными подростками, именно по подобной методике изучения языка достигала очень хороших результатов в обучении.
МНОГАБУКАВ!!!
Замечательное интервью с С.Л. Рябцевой:
- На подмене в системе обучения МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА РУССКОГО ЯЗЫКА на разрушительный ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП. Это трагедия, которую мало кто по-настоящему осознаёт! С начальной школы детей заводят в тупик ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ БРЕДНЯМИ. Слово начинают изучать не с его морфемного состава, с которым связан СМЫСЛ, а с его ТРАНСКРИПЦИИ! Но в русском письме транскрипции нет, потому что она не нужна. Начнём с того, что даже и сами транскрипции предложены неправильные: например, в слове КОРОВА дети при транскрипции должны написать в первом слоге букву А, якобы отражающую звук речи. Но ведь на самом деле там звучит совсем не А (а, скорее, звучит именно полугласное ЕР: кърова - произнесите это слово быстро, и вы убедитесь, что это действительно так), более того, у каждого человека в любом слове будет СВОЙ ЗВУК, ведь звуков речи на самом деле - несколько сотен (как минимум), и если мы попробуем на письме фиксировать именно все столь многочисленные звуки речи, то мы перестанем понимать друг друга вообще! Мы ведь, хоть и говорим все по-разному, но пишем-то одинаково, что и даёт нам возможность понимать друг друга и тем самым ОБЪЕДИНЯЕТ нас (в письме из звукового разнообразия остаётся самое главное, что нужно для понимания речи). Таким образом, взятый в нынешней школе за основу фонематический подход, будучи к тому же антинаучным, ещё и РАЗЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ. Например, я в устной речи обращусь к Ивану Ивановичу - Ван Ванч. Кто меня потом поймёт, если я это напишу в транскрипции, как того требует учебник?.. Вот в Англии положено говорить совсем не то, что написано. Не зря ведь шутят: пишется Манчестер, а читается Ливерпуль.
- Один из современных <нетрадиционных> языковедов как-то пошутил, что АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК производит такое впечатление, будто его сформировали люди, ПЕРЕБОЛЕВШИЕ ЦИНГОЙ.
- Видимо, ещё в древности англичане никак не могли единообразно записать латиницей то, что они слышат, потому что только в этом случае требуется транскрипция. И поныне любому англичанину для записи НЕЗНАКОМОГО СЛОВА требуется его предварительная транскрипция - именно потому, что в английском нет ЗАКОНА, но алфавит-то взят ими латинский, а в латинском закон есть.
Но, повторяю, изучение русского языка теперь (на английский манер) начинают именно с транскрипции и заставляют детей писать полный абсолютно бред: карова, ашипка, агурцы и т.д. Вся эта фонематическая заумь РАЗРУШАЕТ ЯЗЫК! По сути, детей заставляют записывать и тем самым запоминать слово с МАКСИМАЛЬНЫМ КОЛИЧЕСТВОМ ОШИБОК: то есть разрушать слово. Вот это и есть тайная, нигде не афишируемая цель фонематического подхода!
За всем этим стоит ГЛУМЛЕНИЕ НАД РУССКИМ ЯЗЫКОМ И НАРОДОМ. И идёт это ещё с 1917 года, когда всерьёз предлагали: <Давайте ИЗМЕНИМ (!!!) русский язык>. И эти <умники>, между прочим, были все с высшим филологическим образованием! И вот они <мудрили>: <Давайте вообще уберём мягкий знак. Давайте вообще - и твёрдый, и мягкий знаки уберём из русского языка. Давайте уберём букву Ё, оставим букву О - и будет писаться Олка, а не Ёлка. Давайте уберём букву Ы, она лишняя, оставим только букву И - и будем писать огурцИ, а не огурцЫ.> Такие реформаторские предложения делали в респектабельной форме, вокруг них создавали видимость научного обсуждения, а по сути это было глумлением.
- И вот сейчас вместо того чтобы учить детей, как ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ, их учат писать вначале НЕПРАВИЛЬНО. Подход хитрый: давайте, мол, сначала научимся как НЕ НАДО ПИСАТЬ, хорошенечко это запомним, глазами увидим, рукой напишем, выработаем привычную моторику: глаз с мозгом, с рукой связан, мы эту связь УКРЕПИМ, а потом начнём писать КАК НАДО: И этот процесс называется ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ! Результат - ЧУДОВИЩНАЯ БЕЗГРАМОТНОСТЬ!
- Это - не чья-то ошибка, а ВРАЖЕСКАЯ РАБОТА: под видом обучения грамоте в учебный процесс встроен алгоритм РАЗРУШЕНИЯ СОЗНАНИЯ НАРОДА начиная с детских лет. За это надо судить по уголовной статье!
- Параллели поищем: давайте обучать правилам движения - но наоборот: сначала научим ездить НЕПРАВИЛЬНО (например, по встречной полосе). А потом начнём учиться ездить правильно: Или давайте на атомной электростанции сначала испробуем все НЕПРАВИЛЬНЫЕ РЕЖИМЫ, а уж потом: Или: давайте вначале накормим людей ядовитыми грибами, а потом уже сварим им борщ: Так ведь некому будет есть этот борщ: А министерству образования такой порядок вещей нравится! Транскрипция не нужна там, где есть ТВЁРДЫЕ ЗАКОНЫ ЯЗЫКА - и в русском языке ЕСТЬ ТАКОЙ ЗАКОН - МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ! Он открыт давно, и на его основе были написаны учебники этимологии до 1917 года. Суть этого основополагающего закона совсем проста: единообразное и закономерное написание морфем в сильной и слабой позиции. Этот закон даёт возможность ПРОВЕРЯТЬ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕ находящиеся в слабой позиции буквы - в любой морфеме! Подчёркиваю: проверять буквы не только в КОРНЕ СЛОВА, но также и в ПРИСТАВКЕ, в СУФФИКСЕ и в ОКОНЧАНИИ.
- Что такое ЕДИНООБРАЗНОЕ и что такое СИЛЬНАЯ и СЛАБАЯ ПОЗИЦИИ?
-Написание может быть одинаковым, а может быть единообразным: одинаковое написание согласных в корне - друг-другья-другба, а единообразное -друг-друзья-дружба (три буквы чередуются г/з/ж). Чередоваться между собой в таких случаях могут только эти три буквы, это закономерность: морозить-мороженое, льгота-нельзя, луг-лужайка, княгиня-князь-княжеский, тугой-туга (печаль)-тужить.. Или: дёргать-дерзать-держать. Здесь один корень (хотя в сознании людей ныне эти слова разобщены), вдумайтесь в его глубинный смысл.
При помощи закономерных чередований духовный и физический мир взаимосвязаны в русском языке: это такая красота! (Пример: личина-лицо-лик.) Об этом я могла бы говорить безконечно! Заметим попутно: приставки БЕС в русском языке никогда не было, нет и быть не может! Объясняю: С//З - нет такого чередования! А приставка БЕС была введена в 1917 году при Временном правительстве неким <Особым совещанием> насильственно и коварно. Я пишу только БЕЗ, согласно закону русского языка, а не по фантазиям и приказам тёмных личностей. Сегодня они, разрушители или неучи, измыслили одно правило, завтра другое, ещё более глупое, а мы что же, должны всякий раз исполнять, угождать? Нет, мы должны ЗНАТЬ закон языка и следовать только ему. Радует, что сегодня всё большее число авторов пишет БЕЗ, не дожидаясь чьих-то <разрешений>.
Теперь - о сильной и слабой позиции: Сильная позиция - её можно сравнить с вазой, освещённой со всех сторон, а слабую - с вазой в полутьме: непонятно, что это такое. Чтобы вазу разглядеть, нужно поставить её на свет. Пример: м.ря-море, з.мля-земли, уб.жал-бегать, гл.ва-главный.
- Почему вы сказали про старые учебники этимологии, а не грамматики?..
- Прежде изучали ИСТИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, знали его состав и происхождение, закономерности чередования букв в слове. Например: оро-ра (ворон - вран, город-град, ворота-врата), оло-ла (волость-власть, голос-глас, холод-прохладно, голова-глава), оло-ле (полонить-пленить) и т.д. Либо мы понимаем значение слова и его состав, либо (как сейчас) от нас требуют тупо запомнить его правописание. По принципу: обучать обучайте, но понимать не позволяйте. Вот и учебники категорически требуют именно ЗАПОМНИТЬ правописание этих слов!
При таком антинаучном, враждебном к языку подходе придётся всё именно запоминать (при этом ничего в языке не понимая) - отсюда и страх перед русским языком, и отвращение к нему.
Надеюсь, на уже приведённых нами примерах читатель ощутил, что русский язык - необыкновенно стройный и простой. А всё потому, что он (как и всё мироздание) основан на ЗАКОНЕ ИЕРАРХИИ.
В чём суть этого закона?.. Русский язык, как и любая система, имеет главные, второстепенные и служебные элементы. Главные являются основой и их нельзя <демократически> заменить второстепенными, иначе система разрушится. Пример совсем простой: без сердца и головы человеческий организм существовать не сможет, а вот без пальца сможет, так и предложение не может существовать без главных членов. Всякая <демократия> в языке разрушает его: на <должность> главных членов нельзя назначать что попало: А понятие СКРЫТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (буквы, морфемы, члены предложения) вообще отсутствует в науке - и не только в языкознании, но и в физике (эфир), химии (эфирная группа выброшена из Таблицы Менделеева), биологии (биополе), истории (глубинные причины событий), и вообще во всех науках. Пример: скрытый корень в словах вынуть, занять открывается только в корнесловах - вынимать, занимать; скрытые буквы: подбежал, но подошёл - в слове подбежал приставка на самом деле подо-, как и в слове подошёл. Скрытые члены предложения: <Сегодня хорошая погода> - скрытое сказуемое есть (<Сегодня есть хорошая погода> ).
Ещё до 1917 года под видом улучшающей реформы русского языка была заложена мина замедленного действия, которая должна была привести к разрушению языка (а значит и сознания), о чём знали <реформаторы> - и они почти добились своей цели. Убрали буквы - разрушены морфемы - разрушен смысл, люди перестали понимать даже то, что они сами говорят. Например: изменили статус полугласных букв ЕР и ЕРЬ, назвали их твёрдым и мягким знаком, которые якобы никакого звука не обозначают. Полугласные-то в словах остались, но детей приучают их не замечать, игнорировать факты языка. Не замечать существующего - а это (навык!) имеет огромные последствия. Учебники - вот они, у меня под рукой - содержат массу теоретических ошибок.
Авторы разные, издательства разные, рецензенты разные, а ТЕОРИЯ-то в основе одна и та же - фонематическая. А она - ложная! И потому в учебниках полностью проигнорирован МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН РУССКОГО ЯЗЫКА, по которому строится и живёт сам язык.
В учебниках никаких ссылок на этот закон, никаких даже упоминаний о нём, словно бы его не существует: А этот закон, как я уже говорила, позволяет и писать закономерно ВСЕ МОРФЕМЫ (а не только корни) и проверять написанное. Но в учебниках все мудрствования оканчиваются безсильным призывом: <Запомни!> Запомни окончания (а их можно и нужно проверить), запомни 11 глаголов-исключений (а их нет в природе, так как ЕСЛИ ЗАКОН ПОНЯТЬ ПРАВИЛЬНО, ТО ИСКЛЮЧЕНИЙ НЕ БУДЕТ), запомни 9 разрядов местоимений (а их всего 3, как и имён) и т.д.
В учебниках много непростительных ошибок в теории - они постоянно путают ФОРМУ слова и его СОДЕРЖАНИЕ, они сваливают это в кучу и перемешивают. Вот только что они говорят о форме слова - а до конца дочитываешь фразу - и оказывается, что они имели в виду содержание. Важность различения формы и содержания проиллюстрируем таким примером: Слово берёз.вый. Как написать: берёзОвый или берёзАвый?.. Суффикс ОВ или АВ? Берём слово с таким же суффиксом, но в сильной позиции: елОВый. Значит, надо писать берёзОВый. <Как так? - спрашивают меня на семинарах учителя. - Почему мы берёзовый проверяем еловым?.. Это же РАЗНЫЕ СЛОВА!>
Приходится в таких случаях напоминать: КОРНИ у этих слов разные, а суффиксы-то ОДИНАКОВЫЕ.
Вот мы суффиксы и проверяем именно суффиксами (аналогично - и с окончаниями, и с приставками: морфологический закон языка нам это позволяет).
Вот - <теоретический> шедевр: конец слова (неопределённой формы глагола) в одном учебнике обозначен как СУФФИКС, а в другом - как ОКОНЧАНИЕ. Но ведь суффикс - это морфема, создающая новые слова, а окончание - это морфема, которая служит для связи слов в предложении. Так -ть - это суффикс или окончание? Учебники здесь имеют РАЗНЫЕ МНЕНИЯ, а что делать ученику, с которого требуют совершенно конкретный ответ и поставят оценку? А ведь это основа основ - состав слова, и между суффиксом и окончанием - огромная разница. Это не значит, что авторы не могут между собой договориться, это значит, что они не знают ЗАКОНОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.
Чтобы дать научный ответ, надо вернуть буквам Ъ (ЕР) и Ь (ЕРЬ) статус полугласных - и тогда всё сразу станет ясно, где здесь (в неопределённой форме глагола) суффикс, а где окончание.
То же самое - с приставками и окончанием слова. Практически все окончания существительных ПРОВЕРЯЮТСЯ! Вот пример: кукла лежит на кроватке и кукла лежит на кровати. В обоих случаях окончания - безударные. Ставим слово в начальную форму. Кроватка: 1 склонение. Подставляем на это место проверочное слово. Вода (1 склонение). Кукла лежит на водЕ. Значит, кукла лежит на кроваткЕ. Кровать: 3 склонение. Степь: тоже 3 склонение. В степИ. Значит, и на кроватИ.
Форма слов строится по единому закону. И так во всём.
Все алгоритмы правописания русского языка, основанные на морфологическом законе, занимают всего пару страниц! Специально для учителей подчеркиваю: если откуда-то появились 11 глаголов-исключений, значит, закон не понят - это я уже доказала в книге 1989 года <Диалог за партой>: этих глаголов-исключений нет! Все они относятся по морфологическому закону ко 2 спряжению. Но до сих пор принадлежность глаголов к 1 или 2 спряжению пытаются определить по суффиксам неопределённой (!) формы, чего делать нельзя, это выдуманное правило.
А вот в учебнике - ещё один теоретический шедевр: на иллюстрации - нарезанные в виде кусков торта части речи - ГЛАГОЛ, СОЮЗ, НАРЕЧИЕ, МЕСТОИМЕНИЕ, МЕЖДОМЕТИЕ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ: Всё безсистемно, вперемешку: Так и происходит РАЗРУШЕНИЕ ИЕРАРХИИ в голове. Разрушение иерархичности миропонимания. Ведь есть же ГЛАВНЫЕ части речи, а есть ВТОРОСТЕПЕННЫЕ, и есть СЛУЖЕБНЫЕ. И структура языка подобна вовсе не тортику, а (возьмём такую аналогию) - подобна ЖИЛОМУ ДОМУ, где живут ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, на другом этаже ГЛАГОЛЫ и т.д. Потом они идут НА РАБОТУ. Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ может работать, например, ПОДЛЕЖАЩИМ. А другое имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ работает ДОПОЛНЕНИЕМ. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ работает ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, а может работать ПОДЛЕЖАЩИМ. А ГЛАГОЛ чаще всего работает СКАЗУЕМЫМ. Разные части речи могут работать разными членами предложения, но никогда не может прилагательное (как часть речи) СТАТЬ существительным (другой частью речи)! А в предложении прилагательное может быть подлежащим (членом предложения!), но от этого вовсе не становится существительным, как утверждают теоретики. Поясним: <Сегодня открылась новая столовая>. В этом предложении слово столовая (столовые, столовый, столовое) имеет все признаки прилагательного, оно так и осталось прилагательным, и не стало существительным оттого, что работает подлежащим.
Без Иерархии нет жизни. Об этом надо помнить. Если Иерархия разрушена, жизнь прекращается. Боюсь, что воспитанным по нынешним школьным стандартам детям уже трудно помочь. И вот прочему: есть ведь очень много родителей с высшим образованием (да в таком случае и даже общего среднего образования достаточно), так вот эти родители имеют полное право взять в руки нынешние учебники, их внимательно просмотреть и сказать: <Ребёнок, я тебя в школу не пущу, потому что в таких учебниках не знание, а ТЬМА. И по этим учебникам ты у меня учиться не будешь!> И представьте себе, что вся страна так заявила! Всё. Эта тёмная программа сразу
исчезла, будто бы её и не было. И появились нормальные учебники, тем более что теория для них есть и на практике отработана. Это, напоминаю, - МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Но родители хнычут на кухнях и жалуются друг дружке на <ужас> в учебниках, а потом всё равно отправляют детей в школу учиться этому <ужасу>. Вот такое раздвоенное мышление - просто шизофрения: это плохо, поэтому я всё же: отправлю своего ребёнка этому учиться, а потом всплакну по этому поводу.
цитата:
Originally posted by polykarp:
На подмене в системе обучения МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКОНА РУССКОГО ЯЗЫКА на разрушительный ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП. Это трагедия, которую мало кто по-настоящему осознаёт! С начальной школы детей заводят в тупик ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ БРЕДНЯМИ.
то,что в видео, которое я выкладывала. о том, что это трагедия.
И то, чтоя лично результаты этого подхода отрицательные на своем ребенке вижу.
цитата:
Originally posted by polykarp:
родители хнычут на кухнях и жалуются друг дружке на <ужас> в учебниках, а потом всё равно отправляют детей в школу учиться этому <ужасу>. Вот такое раздвоенное мышление - просто шизофрения: это плохо, поэтому я всё же: отправлю своего ребёнка этому учиться, а потом всплакну по этому поводу.
а куда деваться? других программ нет. Сдавать аттестацию надо по этим программам даже на домашнем обучении.
Но параллельно надо все так давать правильный материал.
В теме по СО многие мамы фонетическим разбором детей не мучают, спокойно относятся к 3 за аттестации (если есть вопросы/задания по фонетике), зато с русским в итоге порядок.
В итоге надо еще и ЕГЭ сдать прилично.
а там это есть...
Сейчас сложно уже что-то говорить, т.к. фонематический слух ребенку развили еще в саду и все эти вещи они делали со средней группы сада.
цитата:
Originally posted by polykarp:
МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА.
это понятно. но я вот тут пару недель назад искала учебники русского языка для началки. Альтернативу, закладывающую базу грамотности.
И не нашла пока. Т.к. на выложеных в инете сканах все одно и то же.
Тут ведь нужны не возгласы, мы и сами можем сейчас повосклицать.
Нужны программы, списки литературы.
Тогда все это заработает вне зависимости от системы ФГОСа.
Гейдман ведь не клеймит существующие учебники. Понял., что надо пошел сделал и издал. А чего бы не пойти по этому пути.
Пока, к сожалению, как назвали нам по математике задачники 50-х годов по Арифметике как то, что надо искать и отрабатывать, так и по языку - берется учебник советский. Правда лексика там - колхозы, Советский Союз, Коммунистическая Партия, дружественные народы.
цитата:
Изначально написано Nevalyashka:
Правда лексика там
Заодно историю изучат.
С праздником!!!
Сашка сегодня участвовал в эстафете мира
С праздником!
На 2 фото мальчика знакомого увидела - Женя с ним в сад ходил, сейчас живём в одном подъезде. Ваня в 84 школе занимается каратэ. Ну и учится там
.У них одна школа, тренеры разные, раз в месяц друг другу в гости ходят.
Хорошо смотрятся мальчишки! Холодно было в Ижевске?
А дочь 9 мая до обеда писала итооговую олимпиаду и участвовала в военно- патриотической игре. Они там пели военные песни, писали военные письма и учились складывать их трегольниками, стреляли дротиками и обучались военно- строевой подготовке, ходили через линию фронта и читали карту местности, бинтовали и обрабатывали раны, были связистами и обезвреживали мины. На олимпиаде похвальный отзыв (решила 6 заданий из 8, 1-3 место у ребят, кто решил все задания с разной чистотой рассуждений. Причем одно было на умножение а по программе 21 век оно уже в первом классе. Вышла через 25 минут второй.) а на зарнице первое место. Девочки в команде очень дружные, доброжелательные.
Вчера сходили в Александровский сад к Вечному Огню. Было очень тепло, что не помешало заболеть. Но это скорее заразное, кашлял весь лагерь, хором.
вот задания итоговой
Полина, у Рябцевой, интерью которой ты привела есть прекрасная книга, начала читать. Она учитель началки, о детях, проблемах классного руководства, воспитании. мне нравится то, что она пишет
да, я уже видела, у неё несколько книг, тоже скачала, но пока не читала ещё.
ну и по поводу егэ и прочего. в егэ в 11 классе я не видела заданий на фонетику - это раз. два - в более старших классах не будет никаких проблем объяснить все эти фонетические заморочки, главное, что писать дети будут уже не "как слышу", а "как надо". ну и три - про проверку ударением окончаний и суффиксов я своим старшим рассказала, им понравилось
кстати, вчера старший деть сказал, что если, например, в задание егэ по русскому нужно написать синоним к слову и ты не угадываешь задуманный авторами тестов вариант, то ответ не засчитывается, даже если правильный. и апеллировать к заданиям этой части нельзя. лотерея, здравствуй
сюда же. коммент на ошибки в учебниках/тестах из ФБ: "А в продолжение темы маразмов из учебников расскажу историю (пока мне тут вроде верят). Не успела в тот раз сосканировать, была запарка отчетных годовых тестов... Но этот случай остался для меня самым шикарным примером того, как убивается всякая возможность получить на тестах высокий балл за знания. А задание такое. 2 класс, русский язык. Тест соответствует стандартам ФГОС (кто бы сомневался). Образуй прилагательные от следующих существительных: солнце, ветер, море. Смотрю ответы: солнце-солнечный, ветер-ветреный, море-... (внимание!) красивое! Тадам! Красивое море оказывается. Наверное, автор тестов мечтал об отпуске. Но ведь всем детям зачтется тест по эталонным ответам. Так что у всех неправильно, господа, отличники."
Поделитесь мнениями по школьной форме для девочек. Вчера на собрании решили покупать/заказывать сарафаны, цвет серый. Где в городе есть выбор школьной формы? Милашку, СкайЛайк нашла где продают. Стоит ли заказывать нашивки?
"Красивое" - это вообще шедевр!
цитата:
Originally posted by taisa07:
СкайЛайк
это вроде у наших девочек. у нас одно требование - чтоб была одна коллекция(цветовая гамма), а из этой коллекции можно что угодно покупать(юбки\жилеты\брюки\сарафаны). по качеству вроде всех устраивает, не слышала нареканий.
а для мальчиков мы в ателье заказываем, почему-то привозят только девичьи коллекции.
а у меня вопросик к мамам детей-музыкантов. у всех дома есть инструмент? или, чем-нибудь можно заменить фортепиано? как я уже писала, в музыкалке во дворе набирать на бюджет на флейту в этом году не будут, в музыкалке, где раньше парни мои учились - есть набор. Оказалось, что завуч там учитель мужа и его сестры по фоно, у свекрови остался контакт с ней. попросили послушать Юлю до экзаменов, может быть надо на что-то обратить внимание. Хорошо, что сделали это. Песню (33 коровы) спела неплохо, по словам учителя ритмически отлично, по тональности немного наврала в паре мест, но песня не из простых. ритмы отбивала хорошо, особенно, когда до конца дослушивала (она торопыга). а вот с воспроизведением голосом нот - полный провал. в первый день она вообще ничего хорошего не спела. вчера ещё раз ходили, уже прогресс заметен, но она пока ищет эти звуки в себе, сразу не выдает. сказали каждый день дома заниматься (экзамен 27 мая), очень желательно с фоно.
и ещё. есть очень хороший учитель по литературе. она ведет интернет-лекции и семинары по литературе. в этом году был первый такой опыт, вроде как все в восторге. я хочу Юлю на сл.год записать. группы до 10 человек, цена вопроса 1500р за академический час вне зависимости от количества участников. может группу соберем? будут желающие?
Полина, можно ссылку на учителя (отзывы, программа)? Предварительно 1 желающий есть, если для первоклашки доступно будет.
У ребенка у девочек парадная форма СкайЛэйк. С виду - красиво.
На повседневку носят, кто что - юбка-блузка, сарафан-блузка, в одной цветовой гамме (синий-черный).
С мальчишками вообще просто - любой классический костюм синего или черного цвета.
Про нашивки. У многих к концу года отпоролся и потерялся шеврон. Значки вообще потерялись в самом начале.
цитата:
Изначально написано polykarp:
у меня вопросик к мамам детей-музыкантов. у всех дома есть инструмент? или, чем-нибудь можно заменить фортепиано?
У меня, слава богу, нет пока музыкантов. Но у кого занимаются - есть у всех без исключения. О, надо спросить - у ребенка в классе есть скрипач, но я не знаю, есть ли еще и фортепиано в доме.
цитата:
Изначально написано polykarp:
интернет-лекции и семинары по литературе
Как, в каком формате, в какое время? В принципе, если 10 человек набрать, нормально получается.
мои занимались на гитаре и 1 на барабанах (+ксилофон). гитара дома есть, барабаны и ксилофон он очень просил, но не купили. фортепиано нет
а сейчас самый старший хочет научиться играть на пианино, Юльке вроде как тоже должно пригодиться, Саша тоже хочет на пианино учиться (пока)цитата:
Originally posted by polykarp:
фортепиано
Электронное.
у нас, слава Богу, только гитара
Как моя племянница сказала - "ну что, Свет, гитара это не пианино, стоит себе тихонечко, никому не мешает"
Пианино моё для неё(племянницы) сестра в свое время забирала, ужас.
С 6 этажа спускали, потом на 5 поднимали.цитата:
Изначально написано npobedash:
Как, в каком формате, в какое время? В принципе, если 10 человек набрать, нормально получается.
из информации по этому учебному году. занимались по субботам, в 11.30. думаю, если будет своя группа, можно будет найти удобное для всех время + варьировать его по ходу событий. как я поняла, занятия происходят в режиме видео-конференции, накануне рассылают ссылки на площадку. вот некоторые посты от Аси о занятиях в младшей группе:
Младшая группа суббота. Мы начали потихоньку знакомиться с тем, что такое стих: чем стих отличается от прозы, как организован поэтический текст, немного поговорили о ритме - выяснили что такое ямб и дактиль и даже смогли обнаружить, что в основе поэтического ритма лежит ритм нашего дыхания и сердцебиения - респект Ване Смайлик <smile> Попытались разобраться, как ритм стиха влияет на наше восприятие текста. Нашли в текстах метафоры и узнали, что это такое. В общем, урок прошел крайне продуктивно, хоть нам и пришлось непросто. Спасибо всем! Хочу ваших (детских) отзывов
отзыв мамочки "Характеристика сегодняшнего урока от Ивана: я очень устал и я счастлив. Это гораздо больше, чем я ожидала от этих занятий! Ему понадобилось целых 4 занятия для того чтобы "раскачаться". Спасибо за терпение и труд!"
Субботний урок с младшей группой прошел очень продуктивно. Нашей задачей было понять, как автор передает чувства героя, не говоря о них напрямую. Для этой цели мы выбрали рассказ Драгунского "Старый мореход". Оказалось, что довольно сложно назвать чувства героя, для этого потребовались некоторые усилия, но мы справились. Жаль, что у детей оказался какой-то усеченный текст рассказа, с купюрами. К следующему разу я попросила написать небольшой рассказ, где рассказывалось бы о каком-то чувстве, но напрямую оно не называлось бы. Читаем рассказ Сэтон Томпсона "Лобо". Хорошо было бы по этому поводу освежить в памяти "Маугли", которого, как выяснилось более или менее читали все, хотя бы начинали. Как всегда жду обратной связи. Мне важно, как восприняли и оценили урок дети.
Суббота - группа младших. Все, кто не испугался и пришел на урок - огромные молодцы! Я зря сомневалась в наших прекрасных детях. Они все прекрасно поняли и мы великолепно поработали. Методической задачей урока было понять, что есть два типа описания мира животных - олицетворение и создание сказочного мира, как в "Маугли" или волшебных сказках или попытка описать реальные чувства реальных животных, не идеализируя и не олицетворяя их. Мне кажется, это отлично удалось!
Про вчерашний урок. Детям было довольно сложно, как и должно быть при анализе поэтического текста. Этим никто и нигде не занимается, поэтому поначалу дети вообще не понимают, чего я от них добиваюсь. Выяснили самое главное: стих определяется вовсе не по наличию рифмы, а по наличию повтора вообще. Рифма -лишь частный вид повтора. В поэтическом тексте, в отличие от прозаического, все приемы работают на раскрытие внутренней идеи. Мы выяснили, что такое ритм и как при помощи ритма передается та или иная атмосфера стиха. Узнали, что такое поэтический размер, услышали два названия размеров: ямб и дактиль. Кроме того, познакомились еще с двумя приемами организации текста: эпитетом и метафорой.
кому интересно, кину ссылку на группу в ФБ
Электронное фоно и скрипку купили сразу. Если занимается дома- прогресс есть сразу.