quote:
Originally posted by Nevalyashka:
Так что идея совсем ей не читать пока не прокатывает.
Хо, ну вы нос раскатали. Совсем не читать.
"Не надо к маме приставать"
Это взрослый написал. Ленивый.Платон читает со скоростью взрослого, и с пониманием прочитанного проблем нет. А и то каждый день просит почитать. Цель-то ведь у чтения взрослыми совсем другая.
так оно.
но иногда так бы хотелось, чтобы все расло,цвело и плодоносило само )нашла очьен хорошие отзывы на учебники по математике для начальной школы, они МГУшные. пожалуй впервые хорошие отзывы. http://www.autogallery.org.ru/ira/otzyvy.htm и про этот же учебник
http://pedsovet.su/load/84-1-0-6061/ а тут электронные тренажеры http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm
Книжки еще ребенку не показывала. Как всего сразу захотелось. Очень хорошая полиграфия - сейчас не часто встретишь.
да, мне тоже понравились
в Лабиринте 560 рублей со скидкой Перельман, в Озоне 540. т.е. как ни странно, но разница есть..ну когда ребенок захочет побалдеть за компом - во, куча интерактивных тренажеров http://pedsovet.su/load/240
тему настольных игр поднимала в подростковой теме.
а тут поиграла дочь в гостях в Равенсбургеровский курятник и ей так понравилось, что пришлось идти в аксион и брать.
в итоге формирую заказ на игроведе.
пока остановилась на этих играх. кто-то во что-то играл со своими уже?
| Активити для детей
| Алиас для малышей
| Бонанза
| Варенье
| Гномы-вредители
| Монополия для Детей: Вечеринка
| Скоростной Танграм
| Спящие королевы Делюкс
| | Сырный Замок
| | Уно (Uno)
| Шоколадный набор
У нас есть Уно, но он не пошел, в правилах я пока не до конца разобралась (думаю надо с кем нибудь поиграть, кто уже давно играет), а еще у нас играется в "Скрабл" для детей (есть так же взрослая версия) производитель Mattel, качество очень хорошее, есть она же только русская версия "Эрудит" фирмы Стеллар подешевле.
На данный момент у нас дома идут шашечные бои, при чем со мной уже дочери не интересно играть, я постоянно проигрываю, а вот с мужем у них настоящие баталии, с обдумыванием ходов на три, четыре вперед.
Сегодня книги получим, я в предвосхищении, вечером всем семейством читать завалимся!
quote:
Originally posted by Листок333:
Сегодня книги получим, я в предвосхищении, вечером всем семейством читать завалимся!
круто-круто! мне еще едут
какие заказали?У нас какой-то кризис самостоятельности. Из школы - сам, встречать не разрешает, уроки сам, дверь закрывает, делает, собирает все тоже сам, кушать - опять сам, положил, подогрел, поел, убрал, помыл. Прям мечта, а не ребенок, если бы не одно но! Любое мое вмешательство вызывает агрессию((. Это возраст такой? Или что-то не так с ним? Какая-нибудь затянувшаяся адаптация?
quote:
Originally posted by пиранья:
Любое мое вмешательство вызывает агрессию((. Это возраст такой?
возраст. он считает себя уже взрослым, а мама пытается "свое навязать" - ну им так кажется
. кризис 7 лет. мы пережили, опять мир-дружба-жвачка Спасибо, успокоили
. Если возрастное, то не страшно . Я думала, у нас кризис 7 лет уже прошел, а он только начался)). Не узнаю своего ребенка, ершистый стал, как подросток.quote:
Originally posted by пиранья:
Не узнаю своего ребенка, ершистый стал, как подросток.
я тоже своего не узнавала. мы как-то всегда(примерно с 3-х лет) могли договориться. а тут... что называется - "ты ему слово, он тебе десять".
Ага, точно
То же самое у старшего в свои почти 8 лет
Почти 8 - все равно семь. Платонище такой же. Вякает ведь еще
Ой, а у нас сейчас у младшего такой кризис! Нам в новый год два, так вот запрещает себя одевать - фыркает, кричит, отбирает одежку и сам одевается, только в затруднительных ситуациях дается помогать!!!
quote:а книги пришли все из той же серии, что "Занимательное природоведение", заказала географию, биологию и ещё несколько, так мне понравилось вот эта http://www.ozon.ru/context/detail/id/20956082/ , очень там все по женски и девичьи, а дочери Занимательная география (на д.р. месяц назад был подарен глобус, тем читает о том, что там есть), и вот эта http://www.ozon.ru/context/detail/id/2128306/ , задачки интересные и нестандартные! Вообщем, книги интересные и понятные, иллюстрации бесподобные, очень нравиться, что подписано кто автор той или иной картинки, хорошие книги и все туту!
Nevalyashka
да, олимпиады мы тоже получили
quote:
Originally posted by пиранья:
Из школы - сам, встречать не разрешает, уроки сам, дверь закрывает, делает, собирает все тоже сам, кушать - опять сам
это же здорово! сын был такой же в 7.
и про вмешательство тоже так же было...
quote:
Originally posted by пиранья:
Это возраст такой
и самая правильная адаптация. он у вас умничка
Другое дело, что морально не всегда просто, что вчерашний малыш уже не малыш.
дочь вчера по пути в сад сказала ,что хочет иметь 10 детей. Почему? хочу.
Желание хорошее. но как смогла объяснила, что родить дело нехитрое. а вот воспитать дать образование - это уже сложнее. 6)
но желание прикольное.
quote:
Originally posted by Листок333:
очень там все по женски и девичьи
эту не брали пока
quote:
Originally posted by пиранья:
Из школы - сам, встречать не разрешает
я говорил - хорошо, хорошо, я с Олесей гулять в коляске. Идет он, а я выглядываю из-за угла как в шпионских фильмах. И домой, соответственно, тоже надо с ребятами самому идти.
а еще дочкин телефон нашелся. в машине под сидением.
Старшой тоже "сам". Но не сильно. В школу-из школы иногда. Но его от этого прёёёт
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
и самая правильная адаптация. он у вас умничка
Спасибо
.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
я говорил - хорошо, хорошо, я с Олесей гулять в коляске.
Я тоже с коляской будто мимо прохожу). Иногда злится - сказал же, сам дойду))))).
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
а еще дочкин телефон нашелся. в машине под сидением.
Я тоже так телефон теряла. Месяца три без него ходила, пока автомойщики не нашли). Вот радости-то было)).
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
дочь вчера по пути в сад сказала ,что хочет иметь 10 детей.
У меня сын хочет 3х мальчиков и одну девочку), дочь хочет 4х девочек, а вторая доченька только двух все равно кого).
вот внучков то господь пошлет
)Мой пока хочет братиков-сестричек
еще плюсом???
дочь сказала ,что "мам, представь, нас будет пятеро, ты папа, Саша я и еще братик" я аж поперхнулась..
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
еще плюсом???
Еще недавно заикался, ага
Надо снова спросить.Мой в прошлом году заявил в саду, что у него скоро родится сестренка. Мелкому на тот момент было полгода. Дети из группе поделились с родителями. Весь выпускной родители на меня косились, пока наконец кто-то по-смелее не решился спросить)))))).
))я так думаю что черзе какое-то время появятся ветки бабуль.
а у нас кризис жанра: не знает, что попросить у деда мороза. Говорит, что ничего не хочет, или какую-нибудь куклу, или еще что-нибудь, соглашается и на одно яичко киндер сюрприз.
quote:
Originally posted by kisonka:
соглашается и на одно яичко киндер сюрприз.
Скромно. Мне бы так. Мои гаврики перебирают всю рекламу, что увидят. Я, в конце концов, рассердилась и сказала, что сюрприз будет.
у нас сейчас литл пет шоп в фаворе. деду морозу письмо написала, заказала какие-то наборчики
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
появятся ветки бабуль
Я до сих пор, заикаясь, вспоминаю чьи-то слова про "татарскую свекровь"
моей Дед Мороз дарит швейную машинку.
она пробовала было попросить МонтерХай, но тут слава нашей воспитательнице она убедительно сказала, почему это плохие куклы и мультики. дочь даже позвонила подружке и скзаала ,что нельзя это смотреть и куклу надо выкинуть.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
МонтерХай
это что за чудо?
ну Монстерхай
мультик такой есть все девочки в саду с этими куклами. Это типо вместо винкс.мы такой не знаем))) пока по поням и зверям каким-то фанатеем.
А у нас дочь вернулась к куклам малышам, на др выпросила Baby Born, и то как то спокойно, накануне дня рождения спрашиваю, что хотела бы чтоб тебе подарили, она сказала, что будет рада любому подарку.... Деде Морозу в выходные писала письмо, так попросила просто подарок, спрашиваю какой? говорит любой!
quote:Вот и подумаешь потом, протестовать против таких кукол как Винкс или нет, Монстерхай пострашнее и в прямом и переносном смысле будут...
ну Монстерхай мультик такой есть все девочки в саду с этими куклами. Это типо вместо винкс.
quote:прочитала Ваше сообщение вспомнила дочь лошадку интеркативную просила, в ДМ продается, стоит зараза аж 5 тыщ....
пока по поням и зверям каким-то фанатеем.
quote:
Originally posted by Листок333:
Вот и подумаешь потом, протестовать против таких кукол как Винкс или нет, Монстерхай пострашнее и в прямом и переносном смысле будут...
во-во.. я прям что-то подарю воспитателю ,отговорившему дочь. она ведь реально теперь за подругу переживает, что та такую куклу у дедмороза попросила.
А мой телефон просит. Я сначала очень категорично была настроена - зачем первоклашке телефон? А теперь один домой ходит, волнуюсь. Еще все втроем просят домик сельваниан фэмили, 5 тыс. с мебелью, дорого
.На счет игрушек, у нас дома тоже нет всяких новомодных уродцев, бакуганов и прочей гадости. Как-то обходят нас стороной модные веяния)). И сын не просит, и я не куплю. Доченьки, слава богу, еще не доросли. Их и пупсики пока устраивают).
quote:
МонтерХай
Посмотрела картинки. Это же ужас какой-то!!!! А в наше время говорили, что барби страшная ))))).
quote:
Еще все втроем просят домик сельваниан фэмили, 5 тыс. с мебелью, дорого
у нас есть, но не оригинал (практически ничем не отличается) не играла ни разу((((
мои ничего такого не просят, потому как в магазины они не ходят, максимум киоск печати. поэтому пони и звери у нас 100-150р. стоят, можно разориться. Замок для пони я младшей на ДР за 3200 купила в инете, теперь там все мелкие игрушки тусят - и пони, и петшопы, и принцессы из киндеров-яиц.
Иногда старшая просит что-нить дорогое, если кто-то в сад притащил. последнее наше приобретение - ферби (полгода ждала). в итоге поиграли пару недель и стоит
про телефон. мой дорогущий сломался, сегодня купила самсунг какой-то за 800 рублей, довольная)))) потом не жалко и не страшно будет его Юльке отдать, когда в школу пойдет
quote:
Originally posted by polykarp:
мои ничего такого не просят, потому как в магазины они не ходят
Мои тоже не ходят, но иногда смотрят Дисней, а там куча рекламы(. Вообще, игрушки им давно не покупали, как-то обходятся мелкотой из яиц, даже и не просят больше ничего.
У сына был телефон, старый папин, он только дома лежал, в школу сын с ним не ходил, но там сломался динамик, больше старых работающих телефонов у нас нет.
quote:
Originally posted by kisonka:
у нас есть, но не оригинал
Наташ, а где покупала?
quote:
Originally posted by пиранья:
иногда смотрят Дисней, а там куча рекламы
я тут придерживаюсь позиции, что нужно выждать, иначе можно весь детский мир скупить
пройдет несколько дней и им уже не надо))) вообще, наблюдаю за их играми и не вижу какой-то острой необходимости в доп.игрушках. не хватает замка - из коробок домики сами вырезают, книги/мобильники/ноуты малипусенькие вырезали-раскрасили, деньги из бумаги нарезали, из конструктора (типа лего, только большие блоки) делают паровозики/машинка/мосты/дома.кукол моют, чешут, красят, маникюр\педикюр... можно ничего не покупать
у старшей скоро ДР, я решила игрухи не дарить, заказала серьги-кошки и торт с петшопиками.
quote:
Originally posted by polykarp:
я тут придерживаюсь позиции, что нужно выждать, иначе можно весь детский мир скупить пройдет несколько дней и им уже не надо))
Да, я тоже так думаю
. Домик они уже давно просят, я просила их до нового года подождать. Ждут . А вообще, я приготовила большую коробку, собрала кучу всяких маленьких коробочек и спичечных коробков - все мечтаю самостоятельно домик сделать, но пока руки не доходят. Мне в детсве сестра делала - любимая моя игрушка была.) Потребности в игрушках у моих тоже нет, играют тем, что есть. Старшему игрушки не дарили на прошлый день рождения и на этот не будем.Подарки, говорите... Я тут лыжи ребенку на физру выбираю, чуть не рехнулась уже. Это чо - 2 тыр реально стоит, дешевле не найти?
лыжи с ботинками взяла за 3800 (сама бы не взяла такие дорогие, но бабушка денег дала, да и крепления я хотела автоматы)
Ужас какой. Пошла заказывать
А ты где брала?
quote:
Originally posted by npobedash:
Ужас какой. Пошла заказывать
А ты где брала?
в местных спорттоварах (в 4 мкрн)
Неее, я таки закажу.
Про игры в комп я уже спрашивала, сейчас взяли планшет, можно сказать только для игр детям, вот каждый день просят, а я к планшету отношусь как и к компу, не разрешаю, может у когото другое мнение?
Планшета нет и в ближайшее время не будет. Причины Вы сами назвали.
Он там играет в слова, балду , эрудит пытается, Слова из слова, младшие рисуют. Для таких игр)
ой, сколько я видела от планшета дети становятся неуправляемыми. все эти игры лучше бумажном/настольном варианте. поэтому я против и у нас его не будет.
я заказала настолки. жду, отчет размещу. пока шахматы, вон дочь распсиховалась щаз от проигрыша за 4 хода сыну, он неприлично ржет и говорит, что она тупит (хорошо, что не повела на этот турнир) и бродилка с зайцами и морковью. в карты любят играть.
но разрабатывает игры для планшета контора Win . думаю, что с ней можете проконсультироваться.
у кого дети в эрудит играют? я хочу наверное больше для себя))))
у нас играют, когда в гости кузины приходят.
quote:
Nevalyashka
Вот тоже склоняюсь к письменному варианту, так и оставлю развлечение компьютерными играми на выходные.
quote:
Originally posted by archi2107:
так и оставлю развлечение компьютерными играми на выходные.
раз в неделю можно на полчасика.
С прошедшими новогодними праздниками!
ездили в резиденцию Бабы Яги - детям очень понравилось, мне дорога перечеркнула все впечатления - уж очень тяжелая трасса.
а так играли в настольные игры, катались на тюбингах ,читали новые книжки.
из игр - первым дочь распечатала шоколадный набор и быстро выполнила первые 15 заданий пока я готовила новогодний стол.
отлично зашел сырный замок - и бродилка и память развивает. лично у меня, когда крышей закрывали комнаты быстро выветривалось где лежит нужный моей команде кусок сыра.
дочь показала коммерческий талант в монополии-вечеринке (детском варианте), сделав всех три раза подряд. сын все продувал
В алиасе дочери многие вещи объяснять было тяжеловато, надо развивать речь все-таки. но ей очень понравилось и в дорогу она взяла именно эту игру.
в скоростном танграме классного качества сам танграм (там 4 комплекта). очень удобно было разыгрывать чем будет заниматься или кто моет посуду. кто последний тот и галит. первой была я и дочь. сын отставал. минус - маловато заданий.
ну и соседу подарили игровую приставку какой-то иксбокс, а сам он пропадал у нас, играя в настолки и в Знатока. сын сначала не очень впечатлился, больше припав к наблюдению за звездами, но в руках друга это стало интересно. и дети собирали ситгнализации, ветряк, радио, еще что-то.
читать особо было некогда честно говоря.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
читать особо было некогда честно говоря.
Даже мой не читал, почти совсем
Вчера отнесли лыжи в школу - велено было 9-го принести. Но на лыжах не ходили, даже не примеряли, теория пока только была про Кулакову и Черезова.
Домой пошел на лыжах - зря несли, что ли. Ну, 2 километра в час - я их с мужем даже потеряла
Но был доволен до чертиков.quote:
Originally posted by npobedash:
Домой пошел на лыжах - зря несли, что ли. Ну, 2 километра в час - я их с мужем даже потеряла Но был доволен до чертиков.
да уж, а зачем тогда носили, если только теория? правильно - чтобы домой идти веселее было
столько планов на эти каникулы и то поделат ьи то.. а как то раз и нет каникул этих.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
а зачем тогда носили, если только теория?
Сказали 9-го принести - но принесли точно не все. Чтоб уж наверняка, видимо
Можно обратно не уносить - есть где хранить.quote:
Originally posted by Nevalyashka:
как то раз и нет каникул этих.
И не говори. Больше половины проболела.
девочки,подскажите,пожалуйста. Куда можно отдать дочку в кружок ИЗО около школы 22,63 и вообще района Горсовета-Холмов?
а какие школы искусств там вообще есть?
В Эльгрине есть изостудия Акварелька на территории АБВГДки, там и бисероплетением занимаются
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
а какие школы искусств там вообще есть?
Их там нет, насколько я знаю.
Только частные изостудии-кружки.
спасибо за ответы большое!
Усё, пишет ребенок левой. Красиво пишет, коли на то пошло. Он, собственно, и правой пишет лучше, чем я правой же
Так что, пусть хоть ногой.поехали с дочерью сегодня в Пряжу, купили детские спицы, крючок, простую вышивку на канве, мулине для вышивания, пяльца. около 400 рублей потратили. сидит, пыхтит, шарфик, связанный мною во время сольфеджио обвязывает.
бебиборну нужна одежка.
а то идеи что шить простого на швейной машинке ребенку 6-ти лет как-то нет. нужно придумывать сидеть, рыться в инете. с вязанием проще. помню как меня учили девочки в садике вязать цепочки крючком (у каждой девочки был клубок связанный из цветных обрезков пряжи), я потребовала у эби себе тоже и крючок и нитки. потом как с соседками по подъезду бегали друг к другу в первом классе "я научилась набирать петли, а я первый ряд вязать, а я второй"
))шить я сама не умею.. надо вместе учиться.
на роду в этом магазине! не пробиться
прям удивилась.quote:
Originally posted by npobedash:
пишет ребенок левой. Красиво пишет
молодцы
кстати навык не теряется. я пишу левой оказывается. правда почерком первоклашки )http://club.osinka.ru/topic-39101 нашла тему..
http://deti-o-detyah.ru/razvit...ya-u-detej.html
о, бебиборн не остнется голым https://plus.google.com/photos...0865?banner=pwa
) https://picasaweb.google.com/andreapoupeesquote:
Originally posted by Nevalyashka:
на роду в этом магазине! не пробиться прям удивилась.
Там всегда народ.
А шить, по-моему, проще, чем вязать.
вот это кому чему научили
Меня ничему не учили. Самой хотелось - вот и мастрячила. Не, ну бабушка мне показала, как петли набирать и простейшие вещи вязать. Шить - сама. Причем бегала к подружке, у её мамы машинка швейная была. По специальности работать начала, клиенты были - ателье. Посмотрела, как они документы оформляют - шить перестала
quote:
Originally posted by npobedash:
Посмотрела, как они документы оформляют - шить перестала
прям заинтриговала
У меня тогда мысль была, что если я так же шью, как они бумаги делают - то шить я больше не буду никогда
Что-то типа "каждый должен заниматься своим делом".Давно все-таки мой креативщик не был на рисовании. То шахматы, то каникулы.
А душа творчества требует. Пришел из школы. Что-то, думаю, лохматый - только ведь постригли (позавчера), а все равно как чучелка. А дед и говорит: "Посмотри, чего он себе выстриг".
Вот и думаю - вести снова в парикмахерскую, чтоб почти под ноль машинкой убрали. Хоть ровно будет
моя тоже себе волосы выстригла в сентябре сбоку. за что ей влетело - я ее отругала и предложила побрить.
вот горе-горюшко. пришла в гости подружка. за 2,5 часа в монополию сыграли, в зубного сыграли. на спорткомплексе полазили, в сырный замок сыграли, чай с тортом попили, а дальше подружку мама домой забрала. сидит и воет.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
сидит и воет.
А моё чудище ржет. Сходили вчера до парикмахерской - машинки дома нет, а не вести же его такого в школу. "Лысая башка, дай пирожка"
Один плюс - заодно постриглась сама. Так бы еще пару месяцев добиралась.
Да уж, твой точно креативщик!
У нас с этим как были проблемы так и остались - уже окончательно договорились, что рисовать, играть на музыкальных инструментах - не его.
Хотели сходить на спонтанное музицирование - думаю, прикольно же мальчишке на барабане попробовать, или еще чем гремящем - нет. До слез.
Слушать музыку, и даже особенно классическую обожает.. к прекрасному в живописи тоже не чужд. И это признает, что нравится. Но самому - отказывается. После стопицот попыток что-то изменить,я это приняла.
а что именно в этом процессе его напрягает? учится ведь он хорошо. и рисование в плане композиции музыка в плане сольфеджио это та же математика, где ИМХО Ваш сын лучше всех.
просто и там и там нужна рука сильная и координированная и одновременно мягкая. У дочери координированная, но слабая. именно с рукой проблемы? или что-то другое? чем объясняет, что не хочет?
с первым классом мне кажется детки сильно устают, особенно в вашем случае.
Говорит, что не любит. До слез. При этом с письмом хоть и не всегда получается - старается. Радуется, когда его похвалили, когда красиво получилось...На уроки каллиграфии начинаем со следующей недели - идет с удовольствием. Не знаю, чем все это объяснить.
ну и не надо тогда, раз не хочет.
есть много других чудесных занятий.у меня за несколько лет в инете пропала грамотность автоматическая. я начала писать как попало и начала уже задумываться- а правильно то как писать? вот где засада.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
просто и там и там нужна рука сильная и координированная и одновременно мягкая
То-то и оно. Я только 5-летними занятиями объясняю легкость, с которой ребенок пишет.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
у меня за несколько лет в инете пропала грамотность автоматическая. я начала писать как попало и начала уже задумываться- а правильно то как писать? вот где засада.
Обрати внимание, как на форуме пишу я. Как положено в документах, с минимальными отступлениями в пунктуации. Потому что мне настройки сбивать дороже обойдется.
эх, пойду убьюсь апстену..
Сегодня на шахматах наблюдала за дочерью. После теории они играют по 2 партии. Первую выиграла без меня, смотрела за второй. Смотрю - побежала за тренером: "Я выиграла". Тренер подошла ,проверила, нет, это не мат, от тебя можно закрыться. Оба игрока почесались и продолжили партию. Через некоторое время запрыгал от восторга оппонент: "Я выиграл! Выиграю 10 раз и мне будет подарок!" "Какой" с любопытством спросила дочь. "Не знаю пока". "Ну проиграла, ну и чо" - глядя на меня пожала плечами.
Тренер на минуту вышла. За это время сосед (мальчик на год-два старше явно) сказал: "А он не мог так ходить, ему был шах". Вернули ферзя на место и опять продолжили. Сесед опять дочери подсказывает, мол, хорош бегать по доске, давай тоже нападай. Та взяла и напала. Одним ходом. "А это пожалуй мат" - сказал мудрый и взрослый 7-милетка. "Мат... Мат? МАТ!!!!" дошло до дочери и она запрыгала на стуле.
Такие они все-таки смешные... Партнер был шестилеткой. В общем все пока если и происходит - то довольно случайно.
Я старалась, думала, где какие знаки должны стоять
)Да ладно, тебе, я думаю, не так критично. Вот ежели я чего в договоре или претензии напишу, как на форуме - меня, наверное, шеф не поймет
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
мудрый и взрослый 7-милетка
Угу. Взрослый сегодня сам домой из школы пришел. Лысенький - прикольный такой. Даже жалко бедолагу
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
Такие они все-таки смешные...
немного рассуждений на тему...
недавно задумалась над разницей в подходах к обучению и фразой "требовать от ребенка". мне сказали, что от ребенка я требую много. При этом правда меня рядом с дочкой видят раза 3 в год. вывод сделан на основании только того ,что много доп. занятий и я всегда поиске пособий, интересностей всяких и готова много об этом узнавать и говорить. я задумалась. формально наверное да, много. но для себя я делаю разницу между созданием обогащенной среды и занятиями в удовольствие. и требованиями. для меня "требования" - это напряженная атмосфера, когда кто-то кому-то зачем-то должен, когда уходит игра и перестает быть процесс на равных. ну когда например добиваются идеального выполнения какой-то операции. например идеальных прописей или идеальных гамм. или идеального "колеса" с натянутым всем всем. вот пока не сделаешь сейчас как надо - будешь делать. Или двойные прыжки на скакалке до кровавых мозолей на руках. А чего - некоторые мамы своих шестилеток дома так гоняют. Я для себя это не считаю возможным. заинтересовать, найти двойное дно, играть в это, включить в это подружек и друзей детей, чтобы им было с кем это обсудить.
т.е. если попробовать найти сравнение, то требование - это тянуть росток за верхушку. А то чем стараюсь заниматься я - обработка почвы и старание подвесить на небо солнышко. А росточек уже сам-сам.
понравилась статья. ща будет много букв
Ты всё делаешь неправильно!
November 3rd, 2013
Про то, как играть в обучающие игры, и не только.
Ощущение успеха, ощущение того, что у тебя что-то получается, очень сильно влияет на то, нравится человеку заниматься каким-то делом, или нет. И в занятиях с детьми, и при разработке игр, и в тренингах для взрослых я всегда стараюсь делать так, чтобы людям нравился сам процесс, чтобы он был интересен и комфортен для них. Для меня это стало уже само собой разумеющейся вещью, которую я не замечаю - просто по умолчанию исхожу из этого.
На игротеках <Банды умников> мы часто имеем дело сразу и с детьми, и с родителями. Объяснить родителям, что это за игры, и как обучать детей в игре, даже более важно, чем собственно поиграть с детьми. Конечно же, родители стараются помочь детям поскорее понять правила, вникнуть в суть, поясняют как верно ходить и пр. И в этом процессе очень наглядны становятся некоторые стереотипные педагогические ошибки, которые взрослые усвоили, несомненно, в школе (где далеко не всегда кого-то волнует, нравиться ребёнку то, что он делает, или нет).
( Collapse )
Ты же это знаешь!
Это такой укор, претензия. Например, нужно сложить четыре и шесть - и ребёнок затрудняется это быстро сделать. И такой ещё поглядывает на пальчики - но знает, что на пальцах ему считать мама не разрешит, ведь он уже <большой>. А его мама, полная праведного укора, стыдит его - она же ему это уже не один раз объясняла, да и таблицу сложения они учили.
Страх - плохой помощник в развитии позитивной мотивации. Ребёнок, который боится получить порицание, большую часть психической энергии тратит на тревогу, заинтересоваться при этом самой игрой затруднительно. В таких случаях дети часто просто молчат и смотрят в стол, или, даже не пытаясь подумать, сразу говорят <не знаю>.
Если я вижу, что ребёнок затрудняется пусть даже и в простом вопросе, то веду себя подчёркнуто мягко и тактично, чтобы не попасть в этот стерепотип <укоряюще-требующего> взрослого.
Я не буду <в лоб> спрашивать <Ну, сколько же будет четыре плюс шесть?> - я скажу <М-м-м, дай-ка подумать, сколько же будет четыре плюс шесть:> или <А как же нам выяснить, сколько будет четыре плюс шесть, кто-нибудь может придумать способ?>
Чтобы ещё быстрее <растопить лёд>, и снять у ребёнка этот страх ошибиться (и получить за это порцию порицания), я сам могу <забыть> сколько будет два плюс два, или назову красный синим - дети меня поправят, и всем будет понятно, что ошибаться или не помнить чего-то здесь совсем не страшно, и за это здесь не ругают.
Нет, не так!
Вообразите, что вы играете в <тепло-холодно>, и теперь ваша очередь искать. И вот вы входите в комнату, и вам сразу говорят <холодно>. И куда бы вы не направились - вам продолжают говорить <холодно>. Шкаф - <холодно>, диван - <холодно>, стол - <холодно>, налево - <холодно>, направо - <холодно>. Никаких намёков. Насколько интересно так играть? Скорее всего, вы просто остановитесь и прекратите поиск.
А может, вы решите пойти на принцип, и станете перебирать вообще все вещи, сканируя комнату сантиметр за сантиметром. В итоге, вы подошли к столу (<холодно> ), открыли ящик (<холодно> ), достали коробку (<холодно> ), в коробке перебрали все вещи и нашли шкатулку - и вот наконец-то партнёр по игре сказал <горячо, обожжёшься!> Оказывается, он не знал, что в этой игре должны быть всякие температурные градации, а думал, что можно говорить либо <холодно>, либо <горячо, обожжёшься!>
Вот примерно так же многие взрослые <помогают> детям в поиске верного решения задачи. Их не волнует, какая часть рассуждений верна - они указывают исключительно на ошибку. Получая одно за другим <холодно>, ребёнок теряет интерес к процессу. Да и веселья в игру это не добавляет абсолютно точно.
Какое бы неверное действие не сделал ребёнок (или взрослый), практически всегда можно скорректировать его, не использую категоричные <неверно>, <не так>, <неправильно>, <ты ошибся>. Наоборот, всегда можно похвалить, что малыш сделал хоть какое-то действие. Он подумал, что-то предположил и принял решение - это уже большое дело! Он <вошёл в комнату> - это уже <тепло>!
<Да, если бы мы складывали всех животных вместе, это было бы так, но тут по правилам нужно складывать их отдельно>
<Ага, ты отлично закричал "Турбо!", но давай внимательно посмотрим, что у нас на карте с условием>
<Да, тут четыре угла, но как быть с остальными признаками?>
<Да, так, действительно можно сходить! Сейчас правда ходить должна Маша - если она не заберёт эти карты, то это сможешь сделать ты>
А ещё можно не <тыкать> в ошибку, а помочь найти верное решение, или сделать задания посильными.
<Давай посчитаем на пальчиках>, <помоги мне убрать все сложные карты, где внизу три точки>, <давай посмотрим, если мы две половинки пиццы сложим на одну тарелку - сколько на тарелке будет пицц?>, <давай представим, что в вазе было восемь яблок, но сорока утащила несколько, и их осталось пять - сколько она утащила?>.
Вот как надо!
Это замечательно работает в комбинации с двумя вещами, о которых сказано выше. Примерно так это будет звучать: <Ты же это знаешь, вспоминай! Нет, не восемь! И не четырнадцать! Ну смотри, ведь шесть плюс четыре будет десять!>
Прям как комбинация в боксе: обманно-отвлекающее движение, блок, блок, удар! У противника нет шансов провести ни одного эффективного действия!
Взрослым как-то трудно держать в голове, что смысл занятий и игр с ребёнком - это процесс, а не результат. То есть весь смысл в том, чтобы ребёнок подумал о том, сколько же будет четыре плюс шесть, нашёл способ это проверить. И если вдруг у него не получается это сделать быстро -будет мало проку, что ему кто-то сообщит правильный ответ. Помощь взрослого может заключаться в том, что он поможет найти способ посчитать, покажет смысл тех или иных операций.
Я давно подавил в себе вот этот порыв подсказывать правильный ответ. С моей точки зрения задача обучения - научить ребёнка искать и находить правильный ответ, а предоставление готовых правильных ответов прямо противоречит этой задаче.
Если ребёнку сложно решать какие-то задачи - то я просто предлагаю задачи попроще, которые будут для него посильны, понятны, и в которых он будет успешен. Он получает прочный опыт с ними - и для него уже становится доступным следующий уровень сложности.
То есть просто нужно сделать шаг назад, снизить планку. Самое интересное, что при этом можно намного быстрее достичь прогресса в обучении, чем пытаясь таки как-то <затащить> ребёнка сразу на трудный, некомфортный для него уровень задач. Это не говоря уже об удовольствии от процесса и формировании позитивной учебной мотивации.
Именно для этого при разработке игр <Банды умников> сразу предусматривалось, что во всех играх есть варианты упрощения и усложнения правил, или карты отмаркированы по сложности, чтобы можно было начинать с простых, и постепенно вводить в игру сложные.
Слушай внимательно, тебе объясняют!
Когда детям рассказывают что-то неинтересное - они не слушают. Это, кстати, довольно логично с их стороны. Взрослые склонные решать такие досадные затруднения по-простому, директивно, то есть заставлять себя слушать: <не отвлекайся>, <слушай внимательно>, <ты всё поняла?>, <повтори, что я сказал> и пр. Понятно, что это не добавляет процессу ни интереса, ни веселья, а слушают дети всё равно невнимательно (ибо детское внимание мало подвластно своим хозяевам).
Чтобы привлечь внимание ребёнка (да и взрослого) неэффективно говорить <слушай меня> - нужно просто делать что-то интересное.
Для этого важны две вещи: во-первых, самому хорошо разобраться с правилами, чтобы объяснять складно и динамично, не путаясь в показаниях, во-вторых, использовать немного фантазии.
У игр чаще всего есть <сеттинг> - тема оформления. Например, <Делиссимо> - это игра про пиццу и курьеров, выполняющих заказы. Как только мы начнём рассказывать не про алгоритм перекладывания карточек с места на место, а историю про то, что курьеры на мотороллерах хотят выполнить свои заказы быстрее всех, и делают они это так-то и так-то - нас будут слушать намного охотнее.
Даже если у нас не выходит истории, мы всегда можем добавить нашему рассказу драматизма. Например, вместо <вот я выкладываю карту с тремя ёжиками, и количество ёжиков становится больше, чем лягушек> сказать <вот на полянку выбегают три колючих ёжика, и такое большое количество ёжиков легко задаст жару такому количеству лягушек>.
Да и в самой игре взрослые частенько забывают, что, играя с детьми, можно бы вести себя чуть менее серьёзно. Даже самые простые вещи, вроде издавания автомобильных звуков <вжжж> и <ррррр> при выкладывании карточек с автомобилями в <Трафик-джеме>, заметно меняют атмосферу происходящего.
***
Самое замечательное, что когда взрослый умеет избегать вот этого стереотипного школьно-директивного поведения - перестаёт оценивать, корить, указывать, и в целом относится к процессу проще и позитивнее - то игра доставляет намного больше удовольствие не только детям, но и самому взрослому!
а вообще я всегда считала себя человеком неглупым и хорошо обучаемым, но открыла для себя, что сидя на задней парте, когда за неправильный ответ в тебя может полететь ручка или тебя могут размазать по стенке словом - теряешь остатки знаний и интерес к предмету вообще. и та система, которая была в голове не один год, и позволяла понимать фильмы английские и статьи, размазывается и уходит в унитаз. не знаю, захочу ли я учить язык после окончания своей программы. и это я, взрослый, мотивированный, пришедший сам учиться взрослый человек с какой-никакой базой.
никогда нельзя позволять своим детям оказываться у таких педагогов, каким бы замечательным по уровню знаний и учеников этот человек не был. убьет желание знать предмет и выработает к нему отвращение.
интересный тренинг для родителя. почувствовать себя в шкуре ученика
и жаль что у нас не бывает подобных мероприятий http://olga-ovodova.livejournal.com/426010.html
ну и к давней дискуссии по учебникам математики
http://janemouse.livejournal.com/1049555.htmlЭх, Гузаля, и правда "многабукаф". Хотя ты права.
У старшего сейчас нет выходных по допзанятиям. Шахматы, спортивная гимнастика, рисование. Убрать - нечего. Он и сам будет против, ему всё это нужно и интересно. Минимально необходимый набор, тщательно подобранный за его почти 8 лет жизни. И ведь очень многих вещей ещё нет.
Как сложно жить
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
никогда нельзя позволять своим детям оказываться у таких педагогов, каким бы замечательным по уровню знаний и учеников этот человек не был. убьет желание знать предмет и выработает к нему отвращение.
Это, по-моему, больше не педагог. Его/её к людям-то подпускать нельзя, не то что к детям.
Ладно, если только отвращение к предмету выработает. А может и больше навредить.
Ааааа, я же рассказывала про свою учительницу младших классов. Вот оно самое и есть. Когда-то по молодости была хорошим учителем, талантливым, перспективным и прочее. А потом в связи с огромными сенсорно-эмоциональными перегрузками психика дала сбой. Остался не учитель, а полный псих. И понимаешь её - сейчас уже, будучи взрослой. И делать-то она, скорее всего, вообще больше ничего не умеет. И даже жаль. Но и в педагогике больше человеку делать нечего.
Гузаля, спасибо за статью, сколько я ошибок делаю((((будем исправляться. Еще раз спасибо.
дык не за что. сама себя ловлю на ряде косяков.
ну и взято отсюда. очень нравится эта страничка. я кстати списалась с ее автором и заказала его игры, если что - спрашивайте. http://tromentano.livejournal.com/1441.html
Принцип N2. <Охота пуще неволи>*, или опора на внутреннюю мотивацию
*Обнаружил, что некоторые люди неточно понимают значение этой пословицы, поскольку она появилась в 17 веке, и с тех пор значение слов несколько изменилось. Поэтому на всякий случай оговорюсь, что буквальное значение этой старой русской пословицы в том, что собственные желания, стремления, пристрастия (<охота> ) сильнее, чем принуждение, необходимость (<неволя> ); нельзя добиться принуждением тех результатов, которые достигаются по собственному желанию.
Во многих рекомендациях для педагогов и родителей указано, что обучающие занятия с ребёнком 4-5 лет должны длиться 10-15 минут, поскольку нервная система ребёнка быстро истощается, а навык удержания внимания ещё не сформирован. Потом нужно делать перерыв или переключаться на другой вид деятельности. При этом своими глазами можем убедиться, что дети могут чуть ли не часами неотрывно собирать что-то из конструктора, с энтузиазмом ковыряться в луже, рисовать каракули, возиться с куклами или машинками. При этом не наблюдается признаков экстремального нервного истощения, и внимание вполне себе успешно удерживается на одном виде деятельности.
А ещё большинство родителей имели возможность убедиться, что ребёнок может часами уныло сидеть над неинтересным и скучным для него заданием, которое ему вполне по силам сделать за несколько минут. Он будет бесконечно отвлекаться, не сможет сконцентрироваться, будет неверно понимать задание, путать буквы и цифры, делать нелепые ошибки, изматывать нервы взрослым которые с ними занимаются, делать всё кое-как.
Немного психологической теории
Если не вдаваться в тонкости, то мотивацию можно условно разделить на два типа: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя - это когда человек хочет что-то сделать потому что у него возникло такое желание, внешняя - это когда он вынужден это делать в силу обстоятельств.
С внешней мотивацией всё понятно: это уговоры, угрозы, посулы, шантаж, подкуп и пр. В отношении обучения она работает, но не так здорово, как хотелось бы. КПД невелик, постоянный контроль требует много ресурсов, эмоциональный контакт с ребёнком так себе (ну а как ему относится к людям, которые заставляют его делать то, что ему скучно и неприятно?)
Есть и ещё одна проблема: ребёнок в таких условиях заинтересован не в максимальной продуктивности обучения, а в том, чтобы добиться соответствия контрольным критерия - например, получить хорошую оценку.
Зато применять метода кнута и пряника технически просто, это не требует высокой квалификации, сложной проработки методики, позволяет оперативно контролировать ситуацию, с лёгкостью может применяться к большим группам разом.
Внутреннюю мотивацию, в свою очередь, можно разделить на два подтипа: ориентированная на процесс и ориентированная на результат.
В первом случае (ориентация на процесс) ребёнка по каким-то причинам увлекает сам процесс обучения, например, за счёт интереса к новым объектам, игровой формы, соревновательности, красочных пособий, формы взаимодействия, <природного> интереса к какой-то теме или виду деятельности (машины, оружие, конструирование, социальное взаимодействие, животные).
Во втором случае (ориентация на результат) ему интересно что-то, что он сможет сделать с использованием полученных знаний и навыков. То есть он знает, зачем он учится тем или иным вещам, и это его мотивирует. Например, мой пятилетний сын хочет сам совершать покупки в магазине, помогать мне в хозяйственных и ремонтных делах - а для этого нужно читать, считать, измерять, знать названия инструментов и пр.
Самый высокий КПД достигается в случае, если сочетаются ориентация на процесс и ориентация на результат: человек чувствует применимость получаемых знаний и навыков, и при этом процесс обучения интересен для него.
Педагогическая действительность
В общем-то никто и не спорит, что эффективность обучения на порядок выше, если есть внутренняя мотивация и интерес к делу. Но на практике довольно редко встречаются преподаватели, которые активно опираются на внутреннюю мотивацию при организации учебного процесса, и, как следствие, учеников, которые активно демонстрируют внутреннюю мотивацию, тоже немного. Вот два важных аспекта этой проблемы:
1. Процесс обучения должен быть организован так, чтобы ребёнку было интересно
При обучении детей внешнее стимулирование при обучении работает ещё хуже, чем при обучении взрослых. Ребёнок более ориентирован на текущий процесс, нежели на его последствия, на действия, а не прогнозирование результатов.
Мама, которая пытается заставить ребёнка <прочитать текст как следует>, когда ребёнок абсолютно не демонстрирует интерес к этому, не учитывает это. Она говорит <прочитай скорей и пойдёшь играть>, <не встанешь отсюда пока не прочитаешь>, <ты же знаешь, каждый день мы должны читать по странице>. Она начинает ругать и корить его. Ребёнок начинает читать какие-то отдельные слоги, спотыкаясь, но слова у него не складываются (хотя, вроде как, он неплохо умеет это делать), он пытается угадывать окончания слов не дочитывая, он делает всё очень медленно: Мама срывается и начинает кричать - <Всё, раз не хочешь учиться читать - я больше не буду читать тебе на ночь! Сегодня никакого телевизора!> У ребёнка текут слёзы, он всхлипывает - занятие заканчивается:
В принципе, конечно, положительное и отрицательное подкрепление при достаточной настойчивости и последовательности дают некие результаты - но они далеки от реального потенциала ребёнка.
Нужно искать такие формы, такие методики, благодаря которым ребёнку просто-напросто нравиться заниматься обучением, которые увлекают его. Прежде всего, это всевозможные игры и практическая деятельность. Процесс интереснее при использовании новых для ребёнка предметов, красивых пособий, изображаемых персонажей, воображаемых ситуаций, физической активности, соревновательности и пр. - в общем, всем родителям неплохо известно, что детям на самом деле нравиться.
Существует огромное количество настольных игр, где нужно читать, считать, писать, логически мыслить. Часть игр (вроде лото или <мемори> ) можно легко адаптировать для запоминания практически любой фактической информации.
2. Обучение должно быть выстроено так, чтобы ребёнок видел в нём смысл
Родители частенько пытаются мотивировать необходимость обучения какими-то вещами, которые имеют значение с их точки зрения, но имеют мало смысла с точки зрения ребёнка. <Тебе надо учиться, чтобы быть умным: в будущем стать: пойти в школу: получать хорошие оценки: потому что каждый должен:>. Это вещи формальные, оценочные, относящиеся к далёкому будущему.
Между тем, смысл обучения для ребёнка может выражаться в немедленном позитивном, интересном для него результате, который он может использовать сию же минуту. А радость и гордость от достижения такого конкретного практического результата даёт отличную мотивацию двигаться дальше.
Сколько нужно заниматься <с нуля>, чтобы получить какой-то практических результат от использования письма? При традиционном подходе для этого нужно:
познакомиться с буквами и звуками,
выучить буквы и звуки,
усвоить правила соединения букв в слоги,
научиться читать слоги,
научиться читать отдельные слова, соединяя слоги,
научиться писать буквы
...и так далее.
Всё это может потребовать довольно много занятий, и каждое из них может выглядеть бессмысленным для ребёнка, не приводить ни к какому важном для него результату. Вряд ли ребёнок будет выходить с занятия и с гордостью рассказывать <Сегодня мы выучили пять гласных букв, а завтра выучим слоги с ними!>
Но обучение грамоте можно сделать осмысленными с первых же минут. Например, берём набор карточек с изображениями цветов, котят, инструментов, автомобилей и пр., и предлагаем ребёнку подарить их маме и папе. Чтобы они не перепутали, кому что, надо подписать, какие карточки больше понравятся маме, а какие - папе. Объяснить ребёнку 4-5 лет идею обозначения звуков с помощью знаков, показать буквы и <М>, <П> и <А>, и как они соединяются в слова <МАМА> и <ПАПА> можно минут за десять. После этого он уже может абсолютно сам подписать карточки, чтобы порадовать ими родителей. И все следующие занятия можно строить так, чтобы ребёнок чувствовал практический результат от них, и радовался своим достижениям.
Другой пример: наш сын уже умел читать отдельные слова, читал вывески на улица и т.д., и мы решили, что надо <поднажать> чтобы он перешёл на уровень беглого чтения. Мол, если для него чтение станет более простым и быстрым делом - начнёт книжки читать.
Накупили книжек на интересные ему темы с минимальным количеством текста - картинки смотрит, но не читает. Стали <заниматься> чтением - всё через силу, никак не хочет. Бросили это дело. Стали с женой писать друг другу <тайные> записки большими печатными буквами и вешать на холодильник. И тут выяснилось, что объём текста, который он раньше с титаническими усилиями читал минут десять, он может прочитать меньше чем за минуту, когда он видит в этом смысл. В течение месяца прогресс в чтении стал вполне достаточный, чтобы он мог читать текст с новыми длинными словами, набранный довольно мелким шрифтом.
Справедливости ради нужно отметить, что, продвинувшись в навыках чтения, он не взялся немедленно за чтение книг. Оказалось, ему это пока просто-напросто неинтересно: Но о подобных казусах в другой раз.
***
Естественно, строить обучение с опорой на внутреннюю мотивацию намного сложнее и затратнее.
Но, во-первых, при таком подходе на порядок больше продуктивность процесса. Выбор здесь примерно такой: либо потратить на подготовку занятий час, а потом десять часов <вдалбливать> материал, либо потратить на подготовку занятий пять часов, и достичь того же прогресса за пару занятий.
Во-вторых, это позволяет поддерживать и развивать природную любознательность, формировать искренний интерес к обучению. Благодаря этому с возрастом ребёнок всё больше будет учиться самостоятельно и по своей инициативе.
так же вдохновляет блог Жени Кац - автора мышематики, над которй запоем сидела дочь, пока все не решила, реально на ночь отбирать пришлось. чтоб было понятно, на крайне редкие рабочие тетрадки у нее такая реакция. обычно она говорит, доставая подставку для журналов, в которй тетрадки по выбранному предмету.: я буду задачки решать или вот эту тетрадку сегодня хочу. и делает пару-тройку разворотов. после того, как звучит "все, давай другую" другая дается без проблем. тут я про ребенка забыла, она тетрадь взяла в кровать.
http://janemouse.ru/
назрел такой вопрос. Бывает, у дочки (почти 7 лет) происходит что-то вроде "короткого замыкания", когда ре не может ответить на элементарное. Вроде уже обсуждалось, что у детей так бывает из-за неполного развития мозга. Сколько по времени могут длиться такие "безобидные" замыкания? Как помочь ребенку быстро при необходимости собраться?
quote:
Originally posted by IzhAlin:
происходит что-то вроде "короткого замыкания", когда ре не может ответить на элементарное.
quote:
Originally posted by Nevalyashka:
Ты же это знаешь!Это такой укор, претензия. Например, нужно сложить четыре и шесть - и ребёнок затрудняется это быстро сделать. И такой ещё поглядывает на пальчики - но знает, что на пальцах ему считать мама не разрешит, ведь он уже <большой>. А его мама, полная праведного укора, стыдит его - она же ему это уже не один раз объясняла, да и таблицу сложения они учили.
Страх - плохой помощник в развитии позитивной мотивации. Ребёнок, который боится получить порицание, большую часть психической энергии тратит на тревогу, заинтересоваться при этом самой игрой затруднительно. В таких случаях дети часто просто молчат и смотрят в стол, или, даже не пытаясь подумать, сразу говорят <не знаю>.
Если я вижу, что ребёнок затрудняется пусть даже и в простом вопросе, то веду себя подчёркнуто мягко и тактично, чтобы не попасть в этот стерепотип <укоряюще-требующего> взрослого.
Я не буду <в лоб> спрашивать <Ну, сколько же будет четыре плюс шесть?> - я скажу <М-м-м, дай-ка подумать, сколько же будет четыре плюс шесть:> или <А как же нам выяснить, сколько будет четыре плюс шесть, кто-нибудь может придумать способ?>Чтобы ещё быстрее <растопить лёд>, и снять у ребёнка этот страх ошибиться (и получить за это порцию порицания), я сам могу <забыть> сколько будет два плюс два, или назову красный синим - дети меня поправят, и всем будет понятно, что ошибаться или не помнить чего-то здесь совсем не страшно, и за это здесь не ругают.
имхо как-то так.
у нее бывает, что она конфеты в коробке конфет расставляет по заданиям чуть не до 40-го без ошибок. а потом через месяц отрывает снова и ошибается на первом самом простом задании. ИМХО это не неполное развитие мозга это нормально, она ж человек.
а вообще в каких ситуациях она "замыкает"? и для чего именно "собираться"?