quote:

---

Изначально написано freelance:

без беготни и порчи нервов.

---

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Владимир Суворов

Московский институт открытого образования (МИОО) провел анкетирование более тысячи столичных педагогов-предметников и выяснил, что большинство учителей русского языка и литературы испытывают трудности в подготовке школьников к итоговому изложению и сочинению (ГИА). По мнению экспертов в области образования, такая картина характерна для всей России. С одной стороны, учителям сложно ориентироваться во множестве форм сочинений и критериев их оценки, а с другой - у большинства современных школьников клиповое, сегментарное мышление и ЕГЭ никак не развивает его, а лишь дает упрощенные варианты работы.

Начальник управления качества ДПО Московского института открытого образования Ксения Табаровская рассказала ;Известиям;, что в рамках мониторинга 2016 года педагоги рассказали, какие именно профессиональные направления и темы вызывают у них наибольшие трудности. Ответ респонденты могли сформулировать свободно.

- Исследование проводилось с использованием как количественных (анкетирование), так и качественных (фокусированные групповые интервью) методов. Запрос на программы, направленные на совершенствование профессиональных компетенций в области достижения метапредметных результатов обучения, очень высок, - сказала Табаровская.

Самыми впечатляющими оказались результаты опроса учителей русского языка и литературы. 54% педагогов сказали, что испытывают потребность в дополнительной подготовке, касающейся итогового сочинения и изложения (ГИА). Для сравнения, о потребности в повышении квалификации по таким направлениям, как современная литература, сказали 8% респондентов, а о подготовке обучающихся к олимпиадам по русскому языку и литературе - 6%.

Напомним, что итоговое сочинение было введено в 2014-2015 учебном году, оно проводится в декабре и является допуском к ЕГЭ учеников 11 классов.

Председатель общественного совета при Рособрнадзоре РФ Игорь Реморенко рассказал ;Известиям;, что изначально в рамках ЕГЭ экзамен по литературе стал более формализованным, а оценка - более объективной. Но отказ от классического сочинения привел к тому, что школьники разучились формировать и выражать свои мысли по темам художественного творчества. Чтобы исправить эту ситуацию, и ввели декабрьские сочинения.

- Сейчас ориентация школьников в свободном творчестве восстанавливается, - сказал Игорь Реморенко.

Но по мнению председателя предметной комиссии ГИА по русскому языку, руководителя исполкома ;Ассоциации учителей литературы и русского языка; Романа Дощинского, декабрьское сочинение - это ;полуфабрикат;. Его объем составляет всего 200 слов и даже не идет в сравнение с классическим сочинением, которое писали выпускники советских школ на шести листах.

- Сочинение - это творческая работа. А мы сейчас готовим детей, по сути, к развернутому ответу на вопрос. Но система образования не справляется даже с такой задачей, - говорит Роман Дощинский.

Это мнение разделяет и главный научный сотрудник института системных проектов МГПУ Елена Романичева.

- Сочинение по русскому языку в рамках ЕГЭ не является сочинением, это шаблон, по которому натаскиваются наши дети, - говорит она. И добавляет, что главная задача сочинения - проверить умение ребенка создавать текст.

По ее мнению, затруднения учителя русского языка испытывают потому, что должны подготовить учеников к различным формам сочинения, которые оцениваются по разным критериям. Сейчас дети пишут сочинение в 9-м классе в рамках экзамена по русскому языку (ОГЭ) и сочинение в рамках экзамена по литературе. В 11-м классе - обязательное декабрьское сочинение. И ко всем этим работам различные требования.

- На каком-то этапе появилось слишком много форматов сочинений, а в систему критериев оценки вносятся поправки. Каждый учитель русского языка и литературы должен постоянно подстраиваться под разные подходы, - соглашается с Еленой Романичевой Роман Дощинский.

Он также отмечает, что проблемы при подготовке школьников к сочинению возникают еще и потому, что у современных детей преобладает клиповое мышление.

- У меня сложилось ощущение, что у большинства школьников нет целостной картины мира, их сознание сегментировано, в голове всё разложено по файлам, как в компьютере. ЕГЭ подстроился под сознание современного ребенка, не двигает его вперед, а лишь дает упрощенные варианты работы, - сказал Роман Дощинский.

По мнению Игоря Реморенко, ситуация с декабрьскими сочинениями не совсем безнадежна, просто требуется время, чтобы педагоги привыкли к этой практике.

Читайте далее: http://izvestia.ru/news/626583#ixzz4H6eVWQPU

Захотелось оставить свои пять копеек для будущих поколений про поступление в СПБГУ.
Дочь поступила на биофак СПБГУ. Это не самый популярный факультет, однако проходной балл весьма и весьма высок.
1. Выбор места и направления

Примерно год назад она сказала, что ее интересует биохимия, генетика и молекулярная биология. Дальнейшая цель работы - научная деятельность. Честно скажу - ничего я в этом не понимаю. Отметаю все вопросы про востребованность этой деятельности у нас в общем и для девушки в частности. Также отметаю все вопросы про дальнейшее трудоустройство. В данный момент я уверена, что дочь моя имеет право на мечту и хорошее образование. Что за биотехнологиями будущее тоже не буду отрицать и не буду обсуждать.
Школа у нас прекрасная, однако никоим образом не биологическая и не химическая. Хотя именно учителя по биологии и по химии заинтересовали ее этой самой биохимией.
Мы довольно долго изучали, где же можно учиться. Вариантов получилось крайне мало.
Герцена - оставили про запас из-за довольно низких отзывов и проходных баллов
Химфарм - в основном химия, а не биология
Медицинские ВУЗы - очень много медицины и требуется потом отработка врачом. Москва - скорее всего лучший вариант, но требуется сдавать дополнительные экзамены для поступления.

Побеседовали с студентами и недавними выпускниками биофака. Дочь сходила на экскурсию в лабораторию МАПО , пришла в восторг. Посетила несколько ДОД - биофак и медфак СПбГУ. В приоритете остался биофак.

2. Способ подготовки
Сначала я подумывала взять репетитора по химии и / или биологии. Мы сходили в гости к моей подруге - эксперту ЕГЭ по биологии, она расписала план занятий , посоветовала книжки. В гимназии по всем нужным предметам есть репетиционные курсы. Решили, что будет заниматься сама и в гимназии. При необходимости будем принимать меры ближе к лету
3. Олимпиады
Дочь составила список нужных олимпиад. Надо учитывать, что биофак очень требователен. БВИ дается только за победу в олимпиаде 1-го уровня, ну или всерос. 3 уровень вообще не принимается.
На олимпиады мы рассчитывали с самого начала. Проходной прошлого года был 257, в этом году 265. То есть нужно БХР сдать под 90 каждый минимум. Я - реалистка. Это очень-очень сложно. Практически нереально.
В результате дочка писала очные туры биологии - Ломоносов ( МГУ) и СПБГУ, химии СПБГУ и Всесибирской, какой-то московской олимпиады по русскому и нашей ОММО ( про запас и с мыслями о МГУ, где нужна математика для поступления). Результат - призерство Ломоносов. Это призерство давало БВИ на медфак ( там хорошо, но мне туда не надо), на психфак ( аналогично) и в Герцена. На биофак - это "только" 100 баллов и то требуется подтверждение в 75 за ЕГЭ.
4. ЕГЭ
Занималась моя дочь много. Это не поглощало всю жизнь, оставалось время для танцев, остальной учебы и других развлечений, но особенно весной времени на подготовку ушло много.
Сдавала 5 ЕГЭ. Профильная математика в запас. Зачем-то написала базовую математику. . Прекрасно сдала русский - спасибо родной гимназии - 100 баллов. Биология - подтвердила олимпиаду. Химию сдала средне. Пробники она писала все на 80-85, а на ЕГЭ "только" 70. Думаю, что сказалась усталость и то, химия была последней. Итог -270 баллов в копилке.
5. Подача документов.
В Москву уже не поехала ничего сдавать. И сил не было, и сказала, что Васильевский остров ей нравится больше, чем Воробьевы Горы.
Сначала мы подумывали, что она подаст документы еще и на медфак, но в результате оказалось, что в этом случае туда нужно подавать оригиналы документов ( из-за БВИ). И махнули рукой. Кроме того, как оказалось, на биофак нельзя перевестись ниоткуда. Так что никто никуда не метался. Только я непрерывно обновляла списки. В списке из 520 заявлений на 60 мест дочь была 151-й.
6. Результат.
Поступила на крае первой волны. 268 - был полупроходной. По второй волне возможно пройдет один человек с 264 баллами.
7. Выводы
Подружка дочери, которая поступала в медицинские вузы, сдала биологию и химию очень хорошо - под 90, набрала в итоге 260 с чем-то. Этого катастрофически мало для 1меда, куда она стремилась, и даже для медфака. Получилась Мечниковка.
Другая подружка блестяще сдала математику и физику, в последний момент решила сдать еще и биологию с химией до кучи. Ниже баллов универа. Результат - биофизика в Политехе.
Пишите олимпиады. Вузовские олимпиады не похожи на всероссийские. Пусть никто не обижается, но они проще и ближе к школьной программе . В современных условиях олимпиады -это реальный шанс получить фору при поступлении.
Сдавайте хорошо русский. Это реально. По русскому много высокобальных результатов.
Здраво оценивайте свои силы. Пока проходные баллы в топовые вузы только растут.
Не распыляйтесь. Не нужно сдавать все ЕГЭ.
Необходима удача. Именно ее я всем желаю.

quote:

---

Originally posted by npobedash:

Уже выше тебя, что ли? С ума сойти.

---

quote:

---

вчера ребенка на философию потянуло

---

quote:

---

Изначально написано irkaleb:

гыыы, это просто ДР и конечно окружающая атомосфЭра

---

стареет второй десяток разменял
я вчера его по этому поводу подкалывала ))) возмущался

Я позвонила двум людям - мамочке из 2*2 и руководителю смен в 2*2. Мнение первой - это крутое предложение, туда не попасть, это ближе к дому, это дешевле по деньгам, это надо брать.
Мнение второй - об интеллектуале с началки - плохое, т.к. детям внушают, что они особенные и это неправильно, они потом пробуют смотреть на всех свысока. И "интеллектуал уже не тот". Но если речь идет о физическом классе Лукьянова, то если ребенок будет заниматься и работать, то он там получит то, чего не дадут нигде. Очень много получит, больше чем где бы то ни было.
Но если его надо подталкивать, то на него перестанут обращать внимание и он потеряет и остальную школьную программу. Первых - треть класса. По ее мнению мы поступили в отличную школу в Питере, там дадут сильное образование по всем предметам, и лучше чем в Питере математику и физику не преподают нигде. В Москве детей тянут в разные стороны, каждый тянет одеяло на себя, это плохо. Но да, в Питере всеросса не будет.Будет просто очень хорошая база для обучения в вузе и хорошее воспитание.
Будет ли необходимые для поступления в желаемый ВУЗ 280+ баллов - тоже вопрос. (это по 93+ балла за РМФ).

Спросила сына - это на Кременчугской, через забор от СУНЦ МГУ, он "в принципе я не против, я хочу".

Делать то чего?
http://sch-int.ru

у нас сейчас тоже нечто сродни академической гимназии. лнмо не ориентировано на олимпиады (в отличие от той же 239), а готовит именно к научной деятельности. но, блин, в 239 понтов в головах... что у детей, что у родителей. мне это не нравится.

quote:

---

Изначально написано oma:

внутренняя мотивация - это очень мощный подводный камень. часто слышала, что в школе нет вообще никакой дисциплины. часть преподавателей считают, что ребенок до всего может дойти сам, поэтому объяснения предмета не глубокие. это минусы. плюсы то вполне понятны, их много.

---

quote:

---

Изначально написано irkaleb:

почему не будет всеросса в питере? кто ему промешает участвовать?
база позволит точно - захочет и будет, нет?

---

quote:

---

Изначально написано taisa07:

Сколько времени у вас есть на обдумывание?

---

quote:

---

Изначально написано irkaleb:

всеросс нужен только для поступления?

---

quote:

---

Изначально написано oma:

и его с др все только по телефону, да в сети поздравляли.

---

А еще Ливанова сняли. таперича семинаристка будет министром образования. что будет?

quote:

---

Originally posted by GuLuSa:

GuLuSa

---

quote:

---

А у меня больше вопросов, чем ответов.

---

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

А у меня больше вопросов, чем ответов.

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:
А еще Ливанова сняли. таперича семинаристка будет министром образования. что будет?

---

quote:

---

Изначально написано GuLuSa:
GuLuSa

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:
Делать то чего?

---

quote:

---

Originally posted by Spleen:

сына спросить? может он развеет сомнения? "устами младенца", как говорится.

---

С одной стороны "дают - бери, бьют - беги." А с другой стороны - когда вот так само ложится в руки - подозрительно, что там не так. Надо ж побороться, выстрадать желание.

quote:

---

Originally posted by taxi2006:

ВУЗ мечты это МГУ?

---

Спасибо за добрые слова.

quote:

---

Originally posted by Spleen:

как я вам не завидую, для меня выбор всегда смерти подобен

---

Может быть прозвучит смешно, но. После 4-го класса сын прошел отбор а маткласс 89-й, 14-й и 100-й. 100-ка была далеко уже ,мы переехали, в 89-й был отбор в два тура и усталая математик. В 14-м сыну пели дифирамбы, рассказывали какой у меня хороший ребенок и как ему там рады. Информацию получить было негде, в сети молчание было, публичные отчеты не размещались на сайтах школы, родители особо не распространялись. Рядом с домом обе школы - одна справа, другая слева. Я сделала выбор в пользу первой смены, теплой встречи, более высокого статуса в названии школы. И ошиблась. Причем бог с ним я - сыну этот неправильный выбор встал очень дорого.
Поэтому я, обжегшись на молоке, дую на воду. Понятно, что 14vs89 сейчас абсолютно очевидный расклад, и имена этих школ несравнимы с АГ и Инт. Но тут пока для меня все вообще не очевидно.
места в рейтинге школ россии - 4-е И и 12-е АГ.
и там и там все поступают по перечневым ,подтверждая их ЕГЭ. Ориентации на научную работу больше в АГ - но сына теория привлекает мало. Заточка на олимпиады - в Инт большая, там разработчики, члены жюри в руководители сборных в команде преподавателей. Лекция математика преподавателя СПБГУ сына н впечатлила - он сказал - зачем столько воды, это все можно было дать одной схемой и за 2 минуты. То же самое сказал про преподавателей МФТИ, кстати. "Студенты, проводящие семинары лучше понимали что нам надо, как нам надо объяснять и все доносить. Толку от них было значительно больше. А те больше сами с собой вели беседу". Т.е. университетское преподавание для сына не аргумент и не самоцель.
По профилю сына - физике - 1 призер закл. этапа по физике за 2 года в АГ и 6 призеров и два победителя в Инт. При том, что классы в Инт. меньше (что минус, если начнут резать финансирование - класс просто закроют как некомплектный). И там и там уже готовых олимпиадников, как СУНЦ МГУ, не привлекают.
История школы и скандалы: АГ более 300 лет, хорошая советская история, сейчас восстанавливают свои позиции. Посл. два года резко выросла стоимость содержания и питания, закрыли полностью одну площадку, что будет с препод. составом во второй - непонятно до конца.
Инт - 12 лет. 4 года назад умер основатель, им резко срезали финансирование, объединили с 1588 со скандалами и пикетами, ушли ряд сильных преподавателей. Но именно на этой волне пришел Илья Владимирович с успешным опытом работы в МЦНМО, СУНЦе, 1329, привел свою команду. Было 3 выпуска этих классов, т.е. около 40 человек. Поступили все в топ три физмат направления (МГУ, ВШЭ, МФТИ).
поступают - все и там и там, вопрос куда. последний выпуск физкласса полным составом пошел туда, куда хочет сын. Из АГ в СПБГУ, политех, АУ, горный, ИТМО. Москвы мало. Учиться в Петергофе сын не особо хочет - ему ПУНК не понравился. В МФТИ он влюбился - и в кампус и в атмосферу.
В Инт. все завязано на персоналии собирающего педагога и таланте ученика. Как о системе пока сложно говорить.Но это человек работает с умением грамотно коммуницировать с руководством учебных заведений, не уходя с хлопанием дверей, а создавая площадки и присоединяя их в сеть - и это вызывает уважение.
В АГ есть система, но ВУЗовская. При этом от одного человека, грантов не зависящая. Т,е. она менее звездная в данном коротком промежутке времени, но более устойчивая и стабильная. Я вижу расписание, учебные планы.
Эрмитаж и Мариинка - как мне сказали - "свозишь детей на ноябрьские праздники по электронному билету, чтобы в очереди не стоять. А каждые выходные - это что - чтобы до тошноты?" так что это больше мне хочется, да и в Москве етсь что посмотреть и куда детей сводить.
В АГ питание платное, тут бесплатное. Климат в Москве лучше, расстояние ближе. Денег буду тратить в 2 раза меньше, + почти бесплатные выездные школы.
В общем есть еще 1,5 дня, чтобы это все уложить. Я думала, что и в АГ сыну не надо, пока не увидела, что он не факт, что пройдет и какая туда очередь, а я сижу и ковыряюсь еще. И было 2 месяца, чтобы привыкнуть к этой мысли. Тут этого времени нет. Сын значительно сложнее, чем я перестраивается.
И туда и туда сын идет близко не звездой, подготовки не хватает, он будет в хвосте и ему надо будет пахать, чтобы на него обращали внимание. И не сломаться самому от этого.
Русский в инт. добирать по ощущениям моим надо будет самостоятельно, с языками не понятно. В АГ все будет супер с русским и иностранным.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

когда вот так само ложится в руки - подозрительно, что там не так. Надо ж побороться, выстрадать желание.

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

ему надо будет пахать, чтобы на него обращали внимание. И не сломаться самому от этого.

---

quote:

---

Originally posted by npobedash:

про выстрадать - вот ты ж прямо сейчас и страдаешь

---

Стояла плохая погода,
На улице было сыро.
Шел человек по городу
И ел бутерброд без сыра.

Стояла плохая погода,
На небе луна погасла,
Шел человек по городу
И ел бутерброд без масла.

Стояла плохая погода,
Сердито хмурилось небо.
Шел человек по городу
И ел бутерброд без хлеба.

Стояла плохая погода,
По небу летали сфинксы.
Шел бутерброд по городу
И ел человека в джинсах.

Стояла плохая погода,
На исходе 20-го века
Джинсы шагали по городу
Но не было в них человека.

Это преподаватель по головоломкам в Дилемме с детьми поет под гитару такие замечательные песни. Просто кусочек счастья маленький.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

так один день не считается.

---

quote:

---

Originally posted by npobedash:

не взять, потом уже не дадут.

---

quote:

---

Originally posted by npobedash:

Вот уж точно не один день, не надо

---

quote:

---

Originally posted by kisonka:

(не знаю, тоже самое, куда ваш сын поступил

---

Детский технопарк в Томске откроется до конца 2016 года

В этом году будут начнут работать шесть направлений: робототехника, космические технологии, биотехнологии, информационные технологии, промышленный дизайн, дополненная и виртуальная реальность.
ТОМСК, 17 августа. /ТАСС/. Детский технопарк, в котором школьники будут обучаться робототехнике, программированию и космическим технологиям, откроется в Томске до конца 2016 года, сообщили ТАСС в среду в пресс-службе администрации региона.

Томская область и Агентство стратегических инициатив (АСИ) в рамках Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ-2016) договорились о внедрении в регионе новой модели дополнительного образования детей в технической сфере, основой которой станет детский технопарк. "Детский технопарк должен открыться до конца этого года. В этом году в нем откроются шесть направлений (квантов): робототехника, космические технологии, биотехнологии, информационные технологии, промышленный дизайн, дополненная и виртуальная реальность. В 2017 году планируется добавить еще два - геоинформационные технологии и аэротехнологии", - сообщили в пресс-службе.

Технопарки, или "кванториумы", - это современные лаборатории и мастерские по разным технологическим направлениям. Сначала дети осваивают простые инженерные навыки, языки программирования, базовые научные методы и оборудование. После полугода занятий в каждом квантуме слушатели должны создать проект или принять участие в соревнованиях, в том числе международных (WorldSkills). В технопарке, кроме мастерских и лабораторий, будут оборудованы цеха общего пользования с высокотехнологичным оборудованием, медиабиблиотека, зона отдыха.

В администрации региона рассказали, что регион стал победителем конкурса Минобрнауки РФ на получение поддержки из федерального бюджета для создания детского технопарка. По предварительным данным, в 2016 году из областного бюджета на эти цели будет направлено около 40 млн рублей, объем субсидий из федерального бюджета составит около 90 млн рублей. Также необходимо привлечь 30 млн рублей внебюджетных средств.
"Детский технопарк создается с использованием механизмов государственно-частного партнерства, чтобы привлечь в систему дополнительного образования промышленников - носителей новых технологий. Мы ведем переговоры с потенциальными партнерами, в том числе по софинансированию проекта", - привели в пресс-службе слова замгубернатора по экономике Андрея Антонова.

Глава региона Сергей Жвачкин ранее отмечал, что в Томске на протяжении нескольких десятков лет проходят занятия по робототехнике в детских садах, школах и вузах. В начале июня Фонд перспективных исследований открыл в городе первый в стране филиал центра робототехники.

Подробнее на ТАСС:
http://tass.ru/inotomsk/3544996

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

Если АГ не взять

---

quote:

---

Originally posted by npobedash:

Как - не представляю.

---

quote:

---

Originally posted by npobedash:

Я жалеть не буду точно.

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

"Если брать в расчет чего я хочу - то сюда идти более перспективно.

---

quote:

---

Originally posted by Spleen:

вот! это то, что я имела ввиду, когда писала "спросить сына".

---

quote:

---

Originally posted by Nevalyashka:

"Если брать в расчет чего я хочу - то сюда идти более перспективно. Я буду стараться".

---

quote:

---

Originally posted by Spleen:

Очень часто наши дети лучше нас знают, что для них лучше.

---

quote:

---

Изначально написано npobedash:
Я в ноябре таки еду в Томск, смотреть и беседы беседовать.
На самом деле сейчас время выбора - Томск, Новосибирск, Питер, Саранск или Татарстан. Год-два, точно не больше трех - за это время надо выбрать и сделать. Как - не представляю.

---

оно в итоге само решается так, как нужно
у нас с лнмо вообще все внезапно решилось. 2 месяца в неведении после экзаменов, потом "бах" - вы приняты. сын спокоен, мандража по поводу учебы у него нет и это самое главное.
я для себя поняла, что у нас сейчас период экспериментов - за год поймем, нужно ли ему академическое образование или лучше сделать упор полностью на матшколу и олимпиады.
при этом я не исключаю москву. в сибирь пока не поедем, хоть у меня там и родственников куча. для меня там нет работы в текущих реалиях нашей экономики.
климат в питере меня бесит я уже даже к расстояниям привыкла, а к сырости никак не могу

quote:

---

а к сырости никак не могу

---

Что же касается соотношения математики и физики в образовании и науке, то, похоже, имеется надобность высказаться на эту тему, и не с позиций пусть и способного, но студента, а с позиции уже получившего не только полное физматобразование, но и минимальное (степень) признание в своей узкой области, базирующейся на этом самом физматобразовании.

При обучении физике в школе, как сейчас, так и в "благословенные времена" СССР, к сожалению, большинству её рассказывают преподаватели, рассказывающие материал с позиций "знаешь математику - и физику освоишь", хотя очевидные соображения этому противоречат. Действительно, если у математики (в школе) построение настолько принципиально аксиоматично, что очень многие выводы можно получить просто логическими выводами из уже полученных определений, аксиом и т.п. базы, то даже правильное преподавание школьной физики расходится с аналогичной аксиоматизацией, которая заведомо ограничивает и "засушивает" её. В этом плане поющие гимны поэзии математики, "которая не ограничена действительностью", забывают о простом факте, который отражён в известной формуле: "Вселенная не просто необычнее, чем мы представляем - она необычнее, чем мы можем представить".

К сожалению, указанному "засушиванию аксиоматизацией" физики в школе и - как реакции с положительной обратной связью и порочным кругом - на физфаках педов и заштатных университетов в настоящее время противостоят сравнительно небольшое количество лучших школ и тех вузов, что идут в школы. При этом парадоксальным образом даже часть вузов, отправляющих в физматлицеи именно математиков, способствует насаждению "полуаксиоматического" мышления в вопросах физики.

Надо сказать, этот стиль имеет ещё и психологическую подпитку у школьников, ибо аксиоматизация упрощает понимание тех разделов, что не очень сложны. Это ещё сильнее закрепляет его в умах школьников, даже лучших, и даже во многих матшколах.

Только после попадания в лучшие физические вузы страны выросший на таком подходе (а решению составленных другими задач в ЕГЭ и даже олимпиадах он никак не противоречит) студент при столкновении с реальной физикой может либо пережить разочарование и когнитивный диссонанс с отвращением к предмету, который, кроме современной математики, требует ещё чего-то, либо, наоборот, понять всю красоту и необычность тех вещей, что изучает физика, и понять, что нужно как-то менять подходы к её изучению, а главное - к её пониманию. К счастью, весь материал для этого у лучших научных школ есть, но до него ведь ещё добраться нужно.

Поэтому идущим в топовые физматвузы для изучения именно физики могу посоветовать хорошо подумать над тем, а верно ли они себе представляют то, чем планируют заниматься. В противном случае им, может быть, достаточно несложных математических, в т.ч. расчётных, приложений физики, а не самой физики?

-Поступать по "голому" ЕГЭ спортивней, адреналину больше, как канатоходец, полагаю, что большая часть поступившая куда-либо при помощи олимпиад смогла бы оказаться там же и без участия в оных, другое дело подготовка к олимпиадам знаний прибавляет.

-По "голому ЕГЭ" при существовании 10 баллов в ИД можно и не пролезть. Я уже молчу с ситуацией с БВИшниками в ВШЭ. А хождение по олимпиадам, как показала практика -очень хорошая подготовка к ЕГЭ, по крайней мере, организационная. Когда на олимпиадах прошел кучу металоискателей, просидел часами под наблюдением камер, прошел десятки апелляций и прорешал тыщу задач на время, то на ЕГЭ уже не адреналинишь (в отличии от мамы).

-Главная шкурная) выгода олимпиад: их много, а программа одна. Т о, есть неск попыток, в отличие от ЕГЭ и ДВИ, где подводят косяки внимания, усиленные нервным истощением к концу уч года.

-школьникам:
ФМШ обязательна. Чем круче, тем лучше.
Снижается вероятность красного аттестата, зато повышается шанс не только поступить, но и нормально учиться.
Есть ли жизнь без ФМШ?)) Есть, но в вузе - каторжно тяжкая.

- Так я понял после хождения по олимпиадам, будущего абитура должны внеконкурса зачислять в Академию ФСБ - прекрасный полуфабрикат для засылки к врагу. Вы правы, действительно - одимпиады хорошая психологическая подготовка.

-Кстати, в соседних группах, где будущие абитуриенты у нынешних спрашивают : "Как подготовиться к ЕГЭ?" Очень часто дети отвечают "Тащи перечневые". А если про нечестные отборочные (за детей пишут другие или списывают), то чем больше таких в финале, тем больше шансов стать победителем у тех, кто пишет самостоятельно. На отборочных не обязательно показывать 100 % результат для прохода в финал- проверено (отобрались в 27 олимпиад, в 19 финалах поучаствовали=17 дипломов). И две сотки на ЕГЭ по физике и математике считаю результатом в том числе и подготовки к олимпиадам и их регулярное посещение в течении всего года. Да и в школе у нас готовят первую половину года к олимпиадам, а вторую (с конца марта) к ЕГЭ. Поддерживаю такой подход. (Предуниверситарий МИФИ 1511.)

-Эх, а когда-то олимпиады были праздником для участников: никаких регистраций, никаких металлоискателей и камер, просто пришёл и порешал нетривиальные задачки в своё удовольствие... А теперь олимпиады - чистый спорт.

-Это да. Сейчас такими праздниками остались только те олимпиады и конкурсы, которые не входят в перечень. Вот там праздник. Мой и на такие успел походить (по информатике, если не считать командные математ.и физич. регаты и бои). Самая интересная была по Информационным технологиям от Cisco. Там сначала надо было собрать комп из зап частей за 30 минут (блок питания, материнскую плату, вентилятор и т.п.), далее за 3,5 часа на все подключиться к серверу, установить нужные программы, выполнить задания, а при этом с сервера им вирусы засылали и они должны были их найти, вылечить и т.п. . Я была сопровождающим лицом, нас пустили посмотреть. Вот это класс.

Сравнение по 2 годам, с почти одинаковыми правилами. Баллы последних прошедших (не проходные, а по последнему зачисленному на бюджет без льгот и целевых!)

Вуз, направление----2015-1я/2016-1я----2015-ф/2016-ф

МФТИ, ПМФ-МФ___________282/281__________276/273
МИФИ, ПМФ______________273/270__________263/256
МИФИ, физика___________262/258__________260/254
МГУ физфак, физика_____325/337__________310/326
ФФФХИ, ПМФ_____________332/321__________329/308

МГУ физфак, астрономия________316/335_________313/329

МГУ мехмат, мат________346/342_________328/327
МГУ мехмат, мех________335/325_________323/320
МГУ ВМК, ПМИ___________429/425_________415/409
МФТИ, ПМИ______________285/295__________281/290
МИФИ, ПМИ______________268/272__________269/258

МФТИ, ПМФ-МХ____________266/267__________260/258

Малые не привожу, за исключением астрономии физфака. ВШЭ как зачисляющее в основном БВИ - тоже.
Рост баллов на физфаке МГУ связываю с ослаблением сложности ДВИ по физике. Без этого локального феномена почти везде наблюдается слабое снижение баллов. Учитывая некоторое упрощение ЕГЭ, гл.обр. по русскому языку, считаю, что основное влияние оказал демографический спад, который я в первых оценках несправедливо не учёл.

На прошедшей в последнюю неделю (с 12 по 19 августа) в Казани Международной олимпиаде по информатике (IOI) и программированию среди школьников сборная Российской Федерации завоевала 8 медалей, в том числе три золотых, четыре серебрянных и одну бронзовую. В общем зачете российская команда заняла второе место, уступив Китаю.

Лучший результат показали московские школьники Владислав Макеев и Григорий Резников, принеся сборной две золотые медали.

Российская команда состояла из восьми участников, четыре из которых выступали вне зачёта. Информация по занятым местам в общеитоговой таблице:

Владислав Макеев - 3;
Михаил Путилин - 4;
Григорий Резников -15;
Денис Солонков - 38 (вне зачёта);
Станислав Наумов - 49;
Александра Дроздова - 55 (вне зачёта);
Михаил Анопренко - 67 (вне зачёта);
Асхат Сахабиев - 87 (вне зачёта).

Достижение москвичей уже отметил в своем твиттере мэр Москвы Сергей Собянин:

Москвичи Владислав Макеев и Григорий Резников выиграли 2 золота на Межд олимпиаде по информатике. Поздравляю! pic.twitter.com/KgLsIBlrGl
- Сергей Собянин (@MosSobyanin) 19 августа 2016 г.

Михаил Путилин, учащийся гимназии N6 ;Горностай; г. Новосибирска, взял третью золотую медаль.

Одна серебряная награда принадлежит Станиславу Наумову, учащемуся физико-математического лицея N 31 в Челябинске. Как отмечают в Министерстве образования, Челябинская область стабильно показывает высокий уровень результатов, уступая только Москве и Московской области, Санкт-Петербургу и Республике Татарстан.

Всего в олимпиаде приняло участие 314 школьников из 81 страны мира. В прошлом году олимпиада проводилась в Казахстане, в Алма-Ате. Следующая олимпиада пройдет 2017 году в Тегеране, Иран.

Международная олимпиада по информатике проводится с 1989 года. Её идею в 1987 году предложил болгарский профессор Благовест Сендов на двадцать четвёртой генеральной конференции Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Первая IOI была проведена в Болгарии.

Олимпиада занимает 7 дней и проводится в конце лета. Три задачи IOI представляют из себя программы на языке программирования (C, C++, Pascal или Java), которые нужно сдать до окончания срока пятичасового соревнования для оценки. Каждый школьник работает индивидуально за собственным компьютером. Техническое оснащение у всех участников олимпиады одинаковое. На решение алгоритмических задач отводится пять часов, общение с другими участниками и использование учебной/справочной литературы запрещено. Каждая задача включает в себя проблемный анализ, разработку алгоритмов и структуры данных, разработку программы и ее тестирование. Оставшиеся пять дней олимпиады отводится на заезд делегаций, экскурсии и прочие мероприятия.

Таблица с результатами
http://stats.ioinformatics.org/results/2016

https://habrahabr.ru/post/308136/

quote:

---

Originally posted by oma:

оно в итоге само решается так, как нужно

---

прислали офиц. приглашение, фотографии общежития и школы, список документов. Питание тут бесплатно, обучение тоже. Платно только проживание для непризеров всеросса - около 6 т.р.
И тут же АГ прислала программу на 31-1 - посвящение в универсанты, спуск корабликов надежды, речь ректоры, потом на сл. день торжественное 1.09 с приглашением родителей.
Позвонила в Питер, объяснила, что у нас изменились обстоятельства."Конечно-конечно, вам нужно будет делать то-то и то-то. нет-нет, Вам будет неудобно ехать, мы все вышлем, вы только на пишите. очень жаль, пусть у вас все будет хорошо". Блин, если бы это была я, а не сын - я бы поехала в Питер и была бы счастлива. Я так отвыкла, что в наших школах с нами и нашими детьми разговаривают по человечески (я не про 89-ю сейчас, там хорошо все было, но кроме нее же были и другие школы), что тут за доброе слово у меня прям все внутри горит. Такие люди действительно могут создать прекрасную атмосферу, не только научить, но и воспитать детей как следует. Просто даже своим примером.

quote:

---

Изначально написано ММария:

Ткните носом на книги/игры/пособия про профессии на возраст 5-6 лет.
Обнаружился гигантский пробел. Столяр, маляр, шахтер - версии просто космические ))

---

http://kid-home-lib.livejournal.com/324968.html хорошая подборка

вы спросите у детей, что такое гимнастерка. 1 из 10ти только называет это частью военной формы, форменной рубахой защитного цвета.
"Это одежда для гимнастики." "ну т.е. со скакалкой выступать?" "ну да".
Что такое китель, чтоб такое шинель и чем отличатся от плащ палатки. Что такое форменная фуражка, бескозырка, ушанка. Что такое галифе.

quote:

---

Изначально написано ММария:

Читай-Хватай действительно поздновато, как и предупреждала Гузалия.

---

quote:

---

Изначально написано Maka1104:

Может быть в этой статье Вы получите ответ на Ваш вопрос

---

quote:

---

когда вот так само ложится в руки - подозрительно, что там не так. Надо ж побороться, выстрадать желание.

---

Вот это не упало, это вы напахали. Много напахали. Радуйся, звезда нашла героя. Бери и благодари не бога и случай, а себя и сына. И только потом обстоятельства, при которых Саша рассказал кому надо, куда он поступил.

Вышли свежие рейтинги по поступлению. Причем % поступления они не отражают. т.е. если выпуск 30 человек и все поступили, то в рейтинге они могут быть ниже, чем те, у кого поступили 40 из 120.

За последние 2 года в 29-й на бюджет топ 20 ВУЗов по конкурсу поступают в среднем 13 человек, 14 БВИ и 4 человека платно. Выпуск, я так понимаю около 70-80 человек. 31 из них попадают в топ 20. в ретинге 66-е
в 41-й 9,5 по конкурсу, БВИ 8,5 и 4,5 человека платно. Выпуск 70 человек? т.е.около 30% детей поступают в ТОП 20. в рейтинге 124-е.

ВУЗЫ, поступление куда учитывается. Медицинских, кстати нет.
1 Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
2 Московский физико-технический институт (государственный университет)
3 НИЯУ ;МИФИ;
4 Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана
5 Национальный исследовательский университет ;Высшая школа экономики;
6 Санкт-Петербургский государственный университет
7 Национальный исследовательский Томский политехнический университет
8 МГИМО (университет) МИД РФ
10 УрФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина
11 Санкт-Петербургский политехнический университет
12 РАНХиГС при Президенте РФ
14 Сибирский федеральный университет
15 Финансовый университет при Правительстве РФ
17 Национальный исследовательский технологический университет ;МИСиС;
18 Казанский (Приволжский) федеральный университет
19 Национальный исследовательский университет ;МЭИ;
20 Новосибирский государственный технический университет

СУНЦ МГУ из 190 человек выпуска идут в 116 по конкурсу, 53 (треть)БВИ, остальные в др. ВУЗы, возможно в меды, кстати. 169 из 190 - это 90% практически.2-е место рейтинга. Первое место- 1580, где все идут в Баумана по Шагу в Науку, там баллы не сильно высокие.первое, но ИМХО не сравнимо совсем. Хотя формально первое место.
АГ 36+11+5 из выпуска 120 человек. чуть меньше половины. 14 место.
И. 17 по конкурсу, 15 БВИ, 11 платно. выпуск 42 человека.

quote:

---

Originally posted by kisonka:

В 41 в последние годы 2 выпускных класса, поэтому не больше 50-55 человек

---

quote:

---

Вышли свежие рейтинги по поступлению.

---

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

Вышли свежие рейтинги по поступлению.

---

quote:

---

Изначально написано Spleen:

написано 4-7-2016 22:25 профайл Spleen пожаловаться модератору Редактировать сообщение Цитировать

тор-200 по подготовке в ВУЗы. 29 лицей на 66 месте, 41 лицей на 124 месте, больше ижевских школ не нашла
В прошлом году 29 был на 45 месте, 41 на 131 месте
http://raexpert.ru/rankings/school/2016/

---

quote:

---

Originally posted by Spleen:

эти результаты в июле уже висели

---

Сообщаем Вам, что в сентябре 2016 года будет проходить конкурсный отбор (интернет-тестирование) в бесплатную Заочную школу СУНЦ МГУ (ЗШ).
Обучение в ЗШ проводится для учащихся 7-10 классов по пяти основным предметам: математика, физика, информатика, химия и биология. Учащийся ЗШ должен регулярно выполнять задания как минимум по трем основным предметам (по своему выбору). При успешном окончании каждого класса ЗШ, учащийся получает сертификат.
Для участия в конкурсном отборе в ЗШ необходимо заполнить соответствующую заявку в Личном кабинете.

Учащиеся 8-10 классов, которые хотели бы ограничиться обучением по одному или двум предметам, или по каким-то причинам не удовлетворяют критериям приема в ЗШ, могут обучаться на платных Дистанционных курсах СУНЦ МГУ (ДисК).
Для поступления на ДисК заполните соответствующую заявку в Личном кабинете.

Победители по одному из предметов или призеры по 2 и более предметам Интернет-олимпиады СУНЦ МГУ от участия в конкурсном отборе в ЗШ освобождаются, при условии своевременного подтверждения желания обучаться.

Подробнее о Заочной школе - http://internat.msu.ru/distant...kola-sunts-mgu/
Подробнее о платных Дистанционных курсах - http://internat.msu.ru/distant...stance-courses/

quote:

---

Originally posted by irkaleb:

Надежда то их возьмет ?

---

набор до 15 сентября.

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

Если в июле - значит поступление 16 года учтено не было еще.

---

quote:

---

Изначально написано irkaleb:

а Надежда то их возьмет ?

---

quote:

---

Originally posted by kisonka:

В 41 в последние годы 2 выпускных класса, поэтому не больше 50-55 человек

---

До 1 сентября осталось 5 дней.

quote:

---

Originally posted by irkaleb:

вот мне и интересно кто возьмет

---

quote:

---

Изначально написано irkaleb:
Неа - не знаю про отбор, но Надежда молодая мать - вот мне и интересно кто возьмет

---

есть только предварительное тестирование для определения уровня подготовки
10 классы она берет сама

quote:

---

Originally posted by Ну почему же?:

какие именно учебники Розенталя приобрести (в инернете смотрела:литературы и пособий много, а надо: ПРАВИЛО/Теория и ЗАДАНИЯ для закреплений , как у Ахременковой).

---

Шеврин Лев Наумович, Генн Александр Георгиевич, Коряков Игорь Олегович, Волков Михаил Владимирович
МАТЕМАТИКА. УЧЕБНИК-СОБЕСЕДНИК ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ. 1989.

бегло полистала - интересное изложение материала. учебник на 495 страниц)

ниже простынь текста пояснительной записки от авторов
Некоторые соображения о том, каким хотелось бы видеть учебник математики для детей
Хотя многие из высказываемых ниже тезисов можно, по-видимому, отнести к учебникам математики для любого класса средней школы, мы преимущественно будем иметь в виду ту возрастную категорию, которой адресован наш учебник, т. е. детей 10 - 12 лет. В этом возрасте начинается изучение систематического курса школьной математики, поэтому особенно важно, чтобы учебник помогал воспитанию необходимых навыков математического мышления и заинтересованного отношения к математике вообще. Мы убеждены в том, что для прогресса в этом деле более чем желательна реализация тех установок, о которых ниже пойдет речь. Что касается способов такой реализации, то, конечно, они могут оказаться разными. Веря в эффективность предлагаемых нами подходов, мы вместе с тем являемся сторонниками идеи многовариантности. Эта идея предусматривает право учителя на выбор методик и учебников, равно как и обеспечение реальной возможности такого выбора.

Об объяснительных текстах в учебнике
Основу учебника составляют его объяснительные тексты. От них в определяющей степени зависит то, в какой мере учебник сможет обеспечить выполнение принципиального требования - учить мыслить. На практике же сложился стереотип, согласно которому объяснительные тексты носят характер скучноватого конспекта, излагающего преимущественно формулировки определений и правил, а также отдельные примеры и образцы алгоритмов для выполнения заданий. Такой стереотип наделял учебник математики, скорее, чертами аннотированного (в большей или меньшей степени) задачника. Он настраивал учащегося в основном на запоминание, но не на творческую мыслительную работу с учебником.
Нам кажется, что без отказа от упомянутого стереотипа не удастся добиться существенного повышения уровня преподавания математики в школе. Учебник должен по-настоящему объяснять материал, а не бегло и схематично сообщать его.
Выполнение данного условия потребует, конечно, большей развернутости текстов. Может возникнуть вопрос: не будет ли это противоречить известному принципу краткости? Наша точка зрения состоит в том, что требование краткости ни в коем случае нельзя абсолютизировать. Догматическое следование ему и превращение краткости в самоцель несут в себе опасность появления куцых текстов, вряд ли способных эффективно выполнять обучающую функцию. Отметим, что суждение о дидактической неполноценности слишком кратких текстов давно известно и многократно в той или иной форме высказывалось в научно-методической и публицистической литературе. В числе распространенных недостатков современных учебников (и не только по математике) нередко называют именно чрезмерную краткость, наличие недостаточно полных и расчлененных объяснений. При этом подчеркивается, что подобные объяснения, содержащие пропуски элементов, нужных для понимания, отнюдь не снижают нагрузку учащегося, но ведут к снижению эффективности усвоения. С другой стороны, известны и суждения, выражающие сомнения в том, что дети будут читать развернутые тексты. По этому поводу хотелось бы заметить, что все зависит от того, каков характер текста: наукообразный текст с длиннотами будет, конечно, скучен, малопонятен и утомителен, но динамичный текст может быть интересен и увлекателен.
С характером текста тесно связан объем учебника. Он должен предусматривать возможность и хороших объяснительных текстов, и достаточного набора задач и упражнений. Ясно, что если при этом объединить под одной обложкой материал 5-го и 6-го классов (как это было предписано условиями конкурса), то получится тяжелая - в буквальном смысле - книга, пользоваться которой и носить которую в школу ученику было бы неудобно. Представляется целесообразным иметь для каждого из этих двух классов отдельный учебник.
Можно было бы сохранить один учебник ;Математика, 5 - 6;, но разделить тогда функции учебника и задачника. В этом случае учебник, кроме объяснительных текстов, будет содержать лишь столько задач и упражнений, сколько требуется, чтобы представить все основные типы таковых. Серии же разнообразных ;дублирующих; задач, а также многочисленные упражнения тренировочного характера будут помещены в задачник. Последний при этом мог бы в отличие от учебника быть более ;мобильным;, чаще обновляться. Заметим, что разделение учебника и задачника было бы, вероятно, полезным и при наличии отдельных учебников ;Математика, 5; и ;Математика, 6;.
Еще один вопрос, который необходимо затронуть в контексте обсуждений данного пункта, - соотношение объяснений учителя и объяснительного текста учебника. Существует точка зрения, что основной груз объяснений ложится на плечи учителя, а учебник должен лишь напомнить ученику сведения, с которыми тот познакомился на уроке, а поэтому и нет нужды в подробных объяснениях в учебнике. Что этой точке зрения можно противопоставить?
Во-первых, даже при самом ярком и талантливом объяснении учителя на уроке восприятие материала каждым отдельным учеником не может быть вполне адекватным но очевидным причинам (рассеянное внимание, недостаточный уровень предшествующего развития, замедленная скорость восприятия и понимания и т. п.).
Во-вторых, к моменту домашнего чтения ученик забывает многое из рассказанного на уроке, и отсутствие эффективной поддержки в тексте учебника не позволит ему понять и усвоить материал должным образом.
В-третьих, не секрет, что, нередки еще, к сожалению, серые и безликие уроки математики. Если в таких случаях не компенсировать их привлекательными и добротными объяснительными текстами учебника, то ученик начисто лишается возможности получить хорошее объяснение материала.
В-четвертых, довольно велик и устойчив процент (как известно, порядка 10%) пропусков учениками занятий по болезни и другим причинам. В таких случаях ученик вообще не получает по пропущенным темам обучающего источника, кроме учебника.
Вывод из всего сказанного очевиден: учебник математики должен иметь достаточно автономный и хорошо организованный объяснительный текст. В идеале такой учебник должен быть пригоден для самообразования. И уж конечно, только учебник с полноценным объяснительным текстом создаст реальную возможность для организации учителем самостоятельной работы учащихся, что, как известно, является задачей принципиальной важности. Талантливому учителю такой учебник никоим образом не помешает выстраивать при желании свою собственную линию объяснения. Но многим учителям он поможет находить лучшую методическую обработку излагаемого материала. Наконец, что тоже немаловажно, такой учебник создаст хорошие предпосылки для участия родителей в процессе обучения. Известно, что многие родители, желающие помочь своим детям в учебе, испытывают подчас трудности, не находя в учебниках должной методической поддержки. Наличие в учебнике более комфортного текста предоставит родителям в этом отношении лучшие возможности.

О задачах, включаемых в учебник
Научить решению задач - одна из важнейших целей обучения математике. До сих пор стремление к достижению этой цели в учебниках осуществлялось преимущественно экстенсивными методами: комплекты включаемых в учебник задач в основном расширялись. Нам кажется, что здесь имеется разумная аналогия с другими сферами деятельности, где осознано, что экстенсивный путь развития себя исчерпал. Мы далеки от того, чтобы недооценивать важность достаточно большого набора решаемых учебных задач. Но сейчас, пожалуй, особенно актуальной ощущается проблема совершенствования в учебнике системы специальных приемов развивающего обучения, в том числе и применительно к решению задач.
Другой существенный аспект - это характер задач. Здесь обращает на себя внимание то, что ученикам предлагается еще немало задач, условия которых можно назвать ;надуманными;. Они, как правило, имеют краткие формулировки, но не способны возбудить интерес учащихся. При решении таких задач у учащихся довольно быстро создается (и впоследствии нередко так и не исчезает) впечатление, что математика занимается вещами, для реальной жизни ненужными.
Представляется очевидным, что в тематике задач, включаемых в учебник, должно происходить заметное увеличение доли таких тем, которые относятся к реальным жизненным ситуациям, причем охватывают ситуации из детской жизни и из жизни семьи, содержат важную в воспитательном отношении информацию о жизни страны и вообще развивают у учащихся умение ;видеть математику; в окружающей действительности.

Материал учебника, тематическое планирование и последовательность изложения
Содержащийся в учебнике материал определен программой Сделанные нами небольшие модификации по части содержания сводятся, по существу, к двум моментам. Первый - введение в явном виде цепочек равенств и родственного понятия цепочек неравенств. Фактически цепочки равенств давно используются в школьной практике, начиная с 4-го класса это важное и удобное понятие, весьма органичное во многих темах, легко понимаемое и применяемое детьми То же самое можно сказать и о цепочках неравенств Отсутствие до сих пор явного рассказа о них в учебниках мы воспринимаем как очевидный пробел, в нашем учебнике он ликвидирован Второй момент относится к еще более стандартному понятию: в теме ;Квадрат и куб числа; мы считаем целесообразным (как это уже практиковалось и ранее) ввести общее понятие степени с натуральным показателем. Оно ничуть не сложнее понятий второй и третьей степени, зато позволяет во всей полноте продемонстрировать параллель с заменой суммы одинаковых слагаемых произведением.
Что касается ;Тематического планирования;, то мы могли бы высказать определенные замечания по опубликованному его варианту на наш взгляд, в нем избран не самый удачный вариант структурного деления и распределения времени. Осуществленные корректировки отражены в предложенном нами структурном делении учебника.
Выбранная нами последовательность изложения почти полностью совпадает с последовательностью в опубликованном варианте ;Тематического планирования; Небольшое число осуществленных нами здесь изменений продиктовано принципиальными соображениями. Приведем их.
А) Вопрос о том, что дробь не изменится, если ее числитель и знамена тель умножить на одно и то же число (так называемое основное свойство дроби), обсуждается уже в 5-м классе в главе ;Дробные числа;, в конце параграфа ;Дроби и действия над ними;, дc темы ;Десятичные дроби;. Без этого обсуждения вряд ли можно добиться осознанного усвоения равенства десятичных дробей в их позиционной записи. Разумеется, в б-м классе ;основное свойство дроби; повторяется и служит уже, как обычно, фундаментом для объяснений действий над дробями, приведения их к общему знаменателю и т. д.
Б) Обсуждение вопроса об округлении десятичных дробей и приближенном значении числа поставлено нами после параграфа ;Десятичные дроби и действия над ними; в параграфе ;Десятичные дроби в практических вычислениях;. Мотивационно указанное обсуждение более уместно именно после изучения действий, ибо на практике потребность в округлении чисел возникает чаще всего при выполнении действий над ними.
В) Введение диаграмм в теме ;Проценты; (как это рекомендуется в опубликованном варианте тематического планирования) кажется явно преждевременным. В самом деле; круговые диаграммы естественнее всего обсуждать только после темы ;Площадь круга;; а столбчатые диаграммы органичнее рассматривать после знакомства с пропорциями. Высказанные соображения и реализованы нами в учебнике.
Г) Введение отрицательных чисел наиболее естественно, на наш взгляд, увязывать с их изображением на координатной прямой. Это определило осуществленные нами перестановки внутри темы ;Рациональные числа и действия над ними;.
В некоторых откликах на последний вариант программы (в частности, опубликованных в журнале ;Математика в школе; ) критиковались отрыв темы ;Проценты; от темы ;Пропорции; и концентрированное изложение геометрического материала. Мы, однако, считаем предложенную программой последовательность изложения тем достаточно оправданной. А именно тема ;Проценты; естественней всего увязывается с темой ;Десятичные дроби; (что не мешает, конечно, при изучении пропорций вернуться к рассмотрению процентов). При такой компоновке проценты выступают попросту как частный случай десятичных дробей. В этой связи уместно вспомнить суждение, высказанное в свое время одним из видных советских математиков и педагогов А. Я- Хинчиным в предисловии к учебнику А. П. Киселева ;Арифметика; (М.: Учпедгиз, 1955): изъяв из учебника специальный раздел о процентах, он мотивировал это тем, что не следует излишне выпячивать тему ;Проценты; и создавать у учащихся представление, что действия с процентами являются чем-то принципиально новым по сравнению с действиями над десятичными дробями. Как пишет А. Я. Хинчин, ;это представление затрудняло применение уже приобретенных навыков к задачам, которые лишь облечены в новую форму, но по существу не представляют ничего нового;.
Что касается геометрического материала в учебнике, то у каждого способа его компоновки можно найти свои достоинства и недостатки Концентрированное изложение этого материала позволяет более выпукло, нежели при разрозненном изложении, подать идею измерения геометрических величин, а учащимся поможет осознать, что есть такая область математики - геометрия.

более подробно почитать и скачать можно тут
http://sheba.spb.ru/shkola/matematika-sobesednik-1989.htm

quote:

---

Изначально написано Nevalyashka:

И интересно - что сделали дети, которых не взяли в 10-й в лицеях.

---

по математике моего к доске сегодня вызвали и дали задание написать число цифрами "один квинтиллион сто пять". мой подвис ))) он до триллиона знает, а дальше мы и не проходили. ворчал по дороге домой, что всех спрашивали про миллионы и миллиарды, а ему дали самое сложное задание

уроки уже задали на завтра - составить короткий доклад о кордегардии
я расписалась в собственном невежестве - помню, что это что-то из фортификационных сооружений. а дальше мозг отказывался выдавать информацию ))) пришлось в гугл залезть

quote:

---

опять же писать неудобно на весу

---

quote:

---

доклад о кордегардии

---

quote:

---

история древнего мира в эрмитаже, мхк в русском музее. еще отдельно история Санкт-Петербурга обязательным предметом.

---

в кабинете литературы такие же шкафы до потолка - все забиты книгами. можно в школе читать, можно брать домой.

quote:

---

Originally posted by oma:

планшетку, что ли ему купить? опять же писать неудобно на весу

---

А так все звучит очень здорово.

Я только что приехала. ноги гудят и ходить я больше не могу, хотя была в спортивной обуви и джинсах всю поездку.
От метро 20 минут пешком или 3 остановки на на автобусе. магазин рядом один, остальные у метро, там же построили большой ТЦ Океания.
Комната большая в несколько окон. 4 двухэтажные кровати, заселили в комнату 6 человек, все из одного класса. Мальчишки приятные, двое точно из СУНЦа. По их мнению тут лучше, т.к. выпускают на улицу, можно свои продукты, условия и ремонт значительно лучше. У меня все равно осталось ощущение, что СУНЦ - это прекрасно, я за историю и традиции. Там толпа народу заселялась, не пройти было от припаркованных авто.
Кружки и праки у них буду общие. В прошлом году из 22 выпускников их подразделения (там входят 3 школы в нее) 4 стобалльника по русскому, 2 по математике, есть еще какие-то предметы.
Английский тоже порадовал - одно из подразделений защитили право преподавания по международному бакалавриату, когда преподавание все ведется на агнл. языке по все предметам, дети сдают экзамены для поступления в западные ВУЗы, не помню как называются они. Ну нашим перепадают эти преподаватели английского.
По их стандартам 2-й класс должны уже сдать Стартерс, 4 Муверс, 5-й КЕТ. А это все навыки должны быть - и говорение, и чтение, и письмо, и грамматика и еще там что-то.
Второй язык будет французский. Будут задавальники помимо домашки с сериями задач. В общем сын остался доволен встречей с ИВ, общежитием, ребятами.
Купили ноут, запас бытовой химии, лекарств, подключили симку МТС, пару учебников по английскому не нашла в магазине. Заказала в интернет магазине московском с доставкой по Москве.
Стиральная машина есть ,в стирку сдавать со своим средством, попросили купить жидкое. Гладильная доска, сушилки, кулер, холодильник - все есть.

Сын спросил - не сомневаюсь ли я. Сказала - что теперь уже сомневаться некогда, что сделано то сделано, главное, использовать все данные возможности. А время покажет.
Спросил как я отношусь к тому, что он уезжает из дома. Я сказала, что мне очень жаль, что у меня нет маленького сыночка. Но даже если он останется - маленького сыночка у меня уже нет - вырос.
Дочка подруги, с которой мы гуляли вместе в колясками с месяца сына, разница них в неделю, тоже покинула отчий дом, уехав в спортинтернат учиться играть в баскетбольной суперлиге. Видимо звезды так стояли в ту неделю над Ижевском.

А с подругой-одноклассницей-однокурсницей и коллегой у нас получилось "пост сдал - пост принял". В день, когда мой сын сделал шаг во взрослую жизнь, у нее родился долгожданный первенец.

quote:

---

Изначально написано irkaleb:

прям бы пошла поучилась сама , без квинтиллиона тока

---

я напросилась на экскурсии с классом (как сопровождающий). по субботам буду теперь с ними ходить. там же жуть как интересно кругозор то точно расширю - мозг бы не свихнулся от внезапного просветления

quote:

---

у нее родился долгожданный первенец.

---

quote:

---

ноги гудят и ходить я больше не могу

---

quote:

---

Originally posted by oma:

я напросилась на экскурсии с классом (как сопровождающий).

---

quote:

---

Originally posted by Ннюта:

Ннюта

---

В рамках Турнира имени М. В. Ломоносова
Классы 6-9

Регистрируйтесь. участвуйте.
Я точно знаю, что 5-е классы писали более старшие,по крайней мере себя пробовали.

Турлом проходит в 83 школе и посл. год в 14-й.

из аналитики
По сути изменена логика олимпиадно-поступательного процесса. Раньше можно было говорить, что олимпиады - это прежде всего просто соревнования, а льготы - это бонусы. Теперь же олимпиады окончательно становятся средством поступления в конкретные вузы: абитуриент заранее знает, что он может получить в каждом конкретном вузе, и соответствующим образом выбирает, в каких олимпиадах следует участвовать. Таким образом, это изменение может повлиять и на состав участников конкретной олимпиады. Ну и мониторинг хода приёма можно осуществлять уже по ходу заключительных этапов олимпиад: в случае льготы БВИ можно говорить о досрочном поступлении, и к концу апреля у нас уже будет полный перечень потенциальных БВИшников для каждого вуза. (Хотя, конечно, надо помнить о необходимости подтверждения льготы результатом ЕГЭ, но, наверное, случаи неподтверждения достаточно редки.)

Бакалавриат-2016: рост качества и количества

Нынешний прием в бакалавриат НИУ ВШЭ по многим показателям стал знаковым. Выросло не только количество абитуриентов, но и средний балл ЕГЭ, проходной балл, а также число платных студентов и олимпиадников.
Главные цифры

Документы на поступление в бакалавриат НИУ ВШЭ в 2016 году подали почти 12 тысяч человек, большинство из них участвовали в конкурсах сразу на несколько образовательных программ. Этот показатель на 1,8 тыс. человек больше, чем в 2015 году, и на 1,3 тыс. человек больше, чем в рекордном для Вышки 2013 году. При этом рост числа абитуриентов ВШЭ произошел на фоне общего сокращения численности выпускников школ по сравнению с прошлым годом.

Средний балл абитуриентов, поступивших в Вышку по конкурсу ЕГЭ, составил 88,2 баллов (в прошлом году - 85,7 баллов). Без вступительных испытаний зачислено 694 победителя и призера олимпиад (686 в прошлом году). В этом отношении НИУ ВШЭ сохраняет первое место с большим отрывом от конкурентов: МГУ принял 428 олимпиадников, СПбГУ - 342, ИТМО - 201. На трех образовательных программах - ;Математика;, ;Прикладная математика и информатика; и ;Фундаментальная и компьютерная лингвистика; - олимпиадников оказалось больше, чем бюджетных мест. Еще на двух программах - ;Филология; и ;Программная инженерия; - они заняли больше 75% бюджетных мест.

По методике, применяемой Минобрнауки России и учитывающей олимпиадников, зачисленных в вуз без вступительных испытаний, средний балл первокурсников ВШЭ еще выше - 92,2 (было 89,3 годом ранее). По этому показателю Вышка сохранила третье место по стране после МГИМО и Физтеха, но существенно подтянулась к ним.
Рост проходного балла

На многих образовательных программах Вышки в этом году резко вырос проходной балл. Рекордсменом стал МИЭМ, инженерное крыло Вышки: прибавка сразу в 25 баллов отмечена на программах ;Информатика и вычислительная техника; и ;Инфокоммуникационные технологии и системы связи;, в 17 баллов - на ;Компьютерной безопасности;, в 9 баллов - на ;Прикладной математике;.

Престижность инженерной профессии у абитуриентов вплотную подошла к престижности экономистов и юристов.

Будущий инженер Вышки теперь имеет средний балл существенно больше 80, то есть можно говорить о том, что престижность инженерной профессии у абитуриентов вплотную подошла к престижности экономистов и юристов.

На 22 балла вырос проходной балл на математику. На 20 баллов поднялась планка на программе ;История искусств;, на 19 баллов - на ;Рекламе и связях с общественностью;.

Сильно вырос конкурс на факультете компьютерных наук - совместном факультете НИУ ВШЭ и Яндекса. Так, на программе ;Прикладная математика и информатика; проходной балл стал выше на 13 пунктов, на ;Программной инженерии; - на 11. На обеих программах университету пришлось добавлять бесплатные места, чтобы принять тех, кто поступал по конкурсу ЕГЭ.

Менее сильно, но ощутимо вырос проходной балл на такие программы, как ;Экономика и статистика;, ;Философия;, ;Востоковедение;, ;Медиакоммуникации;, ;Фундаментальная и компьютерная лингвистика;, ;Филология;, ;Культурология; и некоторые другие.

Проходной балл на бюджетные места в среднем по Вышке вырос на 9 баллов.

Интересно, что баллы на наиболее крупные по числу бюджетных мест программы ВШЭ изменились незначительно. Это, например, программы ;Государственное и муниципальное управление;, ;Менеджмент;, ;Социология;, ;Логистика и управление цепями поставок;, ;Мировая экономика;, ;Экономика;, ;Юриспруденция;, ;Психология;, ;Политология;. У абитуриентов, похоже, сложилось мнение, что на эти программы поступить сложнее всего, поэтому спрос на них стабилизировался.

Проходной балл на бюджетные места в среднем по Вышке вырос на 9 баллов, и это очень значительный рост.
Бесплатное обучение за счет ВШЭ

В 2016 году НИУ ВШЭ продолжил практику расширения бесплатного приема за свой счет, но изменилась юридическая форма таких мест. Теперь это места с оплатой 100% стоимости обучения за счет ВШЭ на весь период обучения в бакалавриате. Всего на такие места по итогам приема было зачислено 242 человека (это дополнительно 12% от первоначального числа бюджетных мест). На 5 программах - ;Математика;, ;Прикладная математика и информатика;, ;Программная инженерия;, ;Филология; и ;Фундаментальная и компьютерная лингвистика; - места были добавлены из-за очень большого количества победителей и призеров олимпиад, зачисленных без вступительных испытаний.

Большое количество ;бесплатных за счет ВШЭ; мест на ;Государственном и муниципальном управлении; (13), ;Инфокоммуникационные технологии и системы связи; (29), ;Экономике и статистике; (16) объясняется флуктуациями ;зеленой волны;: ВШЭ полностью исполняет свои обязательства перед абитуриентами, которым было гарантировано бесплатное обучение - независимо от их количества.
Платных студентов стало больше

В платном приеме Вышки произошли существенные изменения. Число платных студентов на будущем первом курсе выросло по сравнению с 2015 годом более чем в полтора раза и впервые с начала 2000-х годов превысило суммарное число бюджетников и обучающихся бесплатно за счет ВШЭ.

Среди программ появились новые лидеры платного приема. Это программы ;Реклама и связи с общественностью; (343 оплаченных договора по состоянию на 19 августа), ;Дизайн; (283) и ;Востоковедение; (163). Сразу завоевала популярность новая совместная программа ВШЭ и Лондонского университета ;Международные отношения;, открытая в этом году. На ней собираются учиться 130 человек. При этом и в бакалавриате МИЭФ первокурсников будет на 10% больше, чем год назад, - 255 человек. Вновь большой платный прием отмечен на программе ;Иностранные языки и межкультурная коммуникация; (248 заключенных договоров).

В целом платный прием в бакалавриат в Москве вырос на 1100 человек. Важно, что уровень подготовки ;платников; при этом тоже вырос. Скидки за очень высокие баллы имеют 75% зачисленных.

На 10-30% увеличили прием платных студентов традиционные лидеры спроса - программы по экономике, праву, менеджменту, бизнес-информатике, логистике. Кроме того рост более чем вдвое показали программы ;Журналистика; и ;Медиакоммуникации;, обе программы факультета компьютерных наук и инженерные программы МИЭМ.

В целом платный прием в бакалавриат в Москве вырос на 1100 человек. Важно, что уровень подготовки ;платников; при этом тоже вырос. Скидки за очень высокие баллы имеют 75% зачисленных - это студенты, которые могли поступить на бюджет в другие очень хорошие вузы Москвы, но предпочли платное обучение в Вышке.

Отметим, что НИУ ВШЭ второй год подряд воздерживается от повышения платы за обучение для первокурсников. По абсолютному большинству программ цены зафиксированы на уровне 2014 года.